蒲公英行動，打開鄉村美育的另一片天空

用愛與靈感，給孩子們一堂鄉土的美育

用泥巴制作小人、用草紙撕成圖形、用樹皮畫出臉譜……如若不是親眼所見，人們很難將這些與貧困山區小學生的美術作品聯系在一起。盡管鄉村地區蘊藏著大量優秀的民間文化資源，但是城鄉差距、重視不足、理念滯后等成為鄉村藝術教育一直無法逾越的鴻溝。同時，因為專職美術老師缺乏，讓鄉村學校開展美術教育變成了一件十分奢侈的事情。

作為農業大國，我國中小學校和中小學生絕大部分都分布在農村，根據相關部門公布的數據顯示，我國農村小學生在校數量接近一億人。這個龐大的群體，無疑是中國美術教育的重頭戲。但現實是，與城市相比，農村學校無論在教育觀念、教育管理，還是在教學水平、師資建設等方面都相對滯后，在美術教育領域，這一問題尤為嚴重。面對這一現實，有學者半戲謔半無奈地稱其為“教育洼地”。鄉村美術教育之“洼”，表現在方方面面：無論是場地、畫材、資金等硬件，還是師資、理念、管理等軟件，幾乎沒有一樣能與城市相比。

1998年冬，已經對邊遠地區少數民族的原生態兒童繪畫考察多年的畫家謝麗芳進入湘西，和她同行的還有關注兒童美術教育的陳衛和以及湘西州教科所美術教研員劉宇新。在一個村級小學，一位50多歲的老師帶著一群孩子。雖然那里沒有專職的美術老師，但他們看到了很多孩子的畫，石頭上、墻上、門板上都有孩子的畫。

這一切震撼了謝麗芳他們，也改變了他們以后的生活軌跡。回到城市，謝麗芳等放下了自己的事情，把視野投向更為廣大的偏遠農村，尤其是少數民族地區。

在湘西鳳凰臘爾山小學，謝麗芳他們一對一地和老師交流美術教育的觀念和具體的教學技巧，這個學校后來也成了謝麗芳團隊兒童美術教育實踐的一個堅實基地。然而，很快，謝麗芳和團隊成員意識到，自己應該做的是一個模式，來推動美術教育的推廣和可持續發展。這一切僅僅靠培養一個兩個教師，或者更多，是遠遠不夠的。

2003年7月，“蒲公英行動——推進民間美術在小學美術教育中的傳承與發展專項課題”，在湖南省湘西土家族苗族自治州瀘溪白沙希望小學正式啟動。謝麗芳是項目主持人，她和團隊開始開發新課程資源，改革教學方法，培訓校長教師。

在經過近十五年的努力后，在各地校長、老師以及教育部門的支持下，“蒲公英行動”猶如星星之火，點燃了許多孩子的夢想。今天，這項行動已經在云南、貴州、湖南等12個省份的13個民族的學校和機構建立了藝術實驗基地近百所，設立了面塑、泥塑、土瓦版畫、儺戲等各類子課題數十項。

中國藝術研究院研究員翟墨認為，這是迄今為止中國參與人數最多、歷時最長的一次行為藝術。這個讓農村孩子獲得美術教育機會的藝術行為的核心，是在追求兒童生命本體能力的釋放，同時這本身也是美術教育回歸到生命本體的一種最好的藝術。

鑄就農村美術教育樣本

“蒲公英行動”的起始目的在于通過課程開發實驗和探索以創建一個能在少數民族地區美術教育中可持續發展的教學模式，用以緩解少數民族農村地區美術教育中兩個亟須解決的文化傳承和教育公平問題。

正是因著這樣的目標，2003年7月至2005年7月，謝麗芳擔綱主持的首期“蒲公英行動”以湖南湘西為主要試驗點，通過對新課程資源的開發和教學模式的探索，造就了一批對民間美術有深厚感情且具有創新精神的教師骨干隊伍。

2006年8月至2008年12月，謝麗芳繼續主持“蒲公英行動”第二期行動。第二期的主要任務為擴大課題實驗點到多個民族和不同地區，進一步推廣湘西地區的前期實踐經驗。這期行動中，在貴州、云南、陜西、湖南、江蘇五個省份進行由點到面的逐漸推廣；以湖南湘西鳳凰縣和貴州臺江縣為試點，將音樂、舞蹈引進教學課堂；以云南劍川縣民族高級中學為試點，進行民族地區學生的民間技藝傳承和就業相結合的培訓實驗……

在一二期行動的基礎上，為了尋求一個真正適合中國需要的教育模式，第三期“蒲公英行動”開始吸納青年志愿者的加入，并對前兩期的實驗成果進行總結。在中國美術館的支持下，積極籌備“蒲公英行動兒童美術作品展”，這讓蒲公英行動從低到高跨了一大步，引發社會和媒體對貧困和民族地區兒童藝術教育的關注。同時，團隊組織教師編寫13個民族和地方及校本美術教材，為農村貧困地區美術教學模式的探索提供有效的范本。

“蒲公英行動”前三期的課題實踐為農村及少數民族地區的美術教育提供了一個樣本、探索了一套課程與教學實踐的模式、培養了諸多優秀的骨干美術教師。基于此，區別于城市地區的農村美術教育也得到了前所未有的重視。

而目前行將結束的第四期課題項目活動實施的內容和形式也是多種多樣的。其中，既有將各種材料和方法引進農村美術教學的課題實驗，產生了一批有特色的美術課程，也有依托各地教研部門或相關社會機構展開的大型研討會、教學展示會、特色美術作品展覽等。這使得關注、理解、支持欠發達地區的美術教育和兒童素質教育不只是停留在“口頭”，而有了切切實實的“抓手”。同時，第四期課題項目活動中，蒲公英團隊也積極嘗試通過現代化的手段，利用網站、微信、自媒體等多種形式提升課題項目的影響力，以在全國范圍內編織一張“上下聯動、多方協作、共同努力”的大網，形成了全社會關注美育的良好氛圍。