淺析英國職業教育中國際金融專業教學模式及其對我國教學改革的意義

摘 要：隨著經濟和社會改革，英國職業院校的職業教育也是與時俱進，發展出一系列成熟的具有特色的教育教學模式，更好地促進英國中小企業的發展和經濟復蘇。本文通過介紹英國職業教育中國際金融專業教學模式，試圖為我國高等職業教育改革和發展提供參考。

關鍵詞：英國職業教育；國際金融；我國教學改革

引語

19世紀90年代后期，英國政府開始對高等職業教育進行改革，內容如下：優化高等職業教育的結構，建立一個大型基礎學位（預科學位）和新學徒系統，目的是為了提供高品質的職業教育，使得職業院校學生具有較高的專業素質，強化專業技能，為進一步發展基礎理論奠定基礎，并尤其重視創新能力的培養。這一舉措表明，英國高等職業教育正面向具有競爭力和高質量培訓的階段。

一、英國高等職業教育的模式和特色

（一）英國高等職業教育國際金融專業教學模式

英國高等職業教育國際金融學士培養的目的是實現最高級會計和財務管理，課程完成之后可以提供ACCA和CIMA考試豁免權利，提供結構化的職業發展需求以及工作安置，并為學生準備了現代金融專家對學生職業生涯進行規劃。

課程內容包括全球金融等行業的投資，熟練掌握銀行、保險和養老金的財務管理等技能。專注于現代全球金融技術，掌握一些常規性的做法和出現的問題，以及發展的理論和技術基礎。邀請國內經驗豐富且具有國際領先水平的組織對授課內容進行監督，與我們合作的國際學院學生們進行定期交流，邀請從業界領軍人物的進行個人領導力的輔導，邀請世界知名學者進行講座，與投資伙伴和企業合作開發辦學，定期邀請各自領域的最前沿的優秀學者進行1對1的輔導和學術支持。

課程總的學制是3年，第一年所要完成的課程有：金融會計、管理會計、數學財經統計與概率論財務、經濟學原理、法學概論；第二年所要完成的課程有：國際金融市場和機構、經濟學、企業融資、股票和固定收益估值、財務報告、商業稅務。在第二年的學習中還提供了選修課程，根據學生自身的喜好進行選擇：在戰略財務規劃全球問題、營運資金管理、風險管理、商業智能使用Excel；第三年所要完成的課程有：高級財務報告、投資和投資組合管理、金融計量、國際金融衍生品、高級公司財務、國際財務管理。選修課程有：環球金融論文、先進的企業稅收、行為金融學、國際商業稅務。以上這些課程會隨著國際會議的不斷開展，適應性的進行調整，保持所學內容與時俱進。除去這些課程之外學生還可以通過講座、輔導、自助小組和自我導向學習相結合的方式獲取理論知識。評估是通過演講、論文和報告的方式進行測試。

在進行第二年的學習時，每周有14個學時參與講座、會議、企業實踐中去，此外每星期提供了兩小時的時間與講師個別咨詢，每個學時將有各自的時間表與個人導師進行職業生涯規劃，或是計劃全年主題會議。同時為了消化日常所學理論知識，為學生提供在線資源，參與學校的虛擬學習環境（VLE）的虛擬課堂討論，來幫助學生參與個人學習和復習，每周約25個小時。

（二）英國職業教育的評價體系

英國職業教育評價體系非常嚴謹和科學，其職業資格證書也是十分規范和具有含金量。既有國家職業資格證書（National Vocational Qualification - NVQ），又有全國通用職業資格證書（General National Vocational Qualification - GNVQ）。其中，僅全國通用職業資格證書就有五個等級，從一級到五級其困難程度越來越高。

（三）高職院校與企業緊密聯系合作培養

英國高等職業教育廣泛推行合作式的培養機制，即企業參與學校職業技能教育規劃，協助學校貫徹執行教學大綱，為教師提供工作崗位，支持員工到學校工作，為學生提供實踐機會。這種校企合作培養機制對培養學生的知識水平和就業能力有很大幫助。英國職業教育機構2/3的教師直接來自工商企業和專業崗位，這也使得整個職業教育也更加符合社會需求。

在高等職業教育領域，當地政府和職業院校非常注重才培養模式的發展和導師制度的形成。以英國Sheffield職業學院為例，該大學培訓在各個金融公司培養500名商業教師，作為職業教育導師制度的一個新方案，并受到中小金融企業的大力支持。該計劃是由政府出資，其目的是從本國的中小型企業招募1000余名商務導師，主要是通過高等職業院校與當地方中小企業和合作來完成，政府對有關中小企業、創業團隊和個人提供業務援助和技術支持。這項改革不僅僅幫助高等職業院校學生有機會接觸項目，理論應用于實踐，同樣也為中小企業提供了技術支持，增添了企業活力，為企業源源不斷輸送優秀人才，實現了高等職業院校和企業的共贏。

二、對我國職業教育改革的啟示

（一）政府的引導和支持

當下，我國的職業教育與普通教育主要分為兩條完全獨立的道路，社會一直是重視高等教育而輕視高等職業教育，職業教育地位低且令人尷尬，這樣的社會認知不能完成高品質和高技能人才的培養目標。二〇一〇年，政府和地方大力推廣“國家示范性高等職業院校建設計劃”，教育部、財政部目標建設100個新的國家高等職業院校。這說明，政府正在努力加大對高等職業教育的投入，專業人才培養的創新和發展方式已經成長為國家職業教育全面改革的戰略重點之一。職業教育的評價和評估體系也應當進行全方位改革，它不能簡單地抄襲他國制度，也不能按照大學本科的培養機制。政府應引入第三方評估機構來制定職業院校學生教育情況以及該校績效水平。

（二）國家重點職業院校謀求校企合作的新機制

在對國家重點職業院校教學環境和政策支持方面，很多地方政府紛紛出臺鼓勵企業和相關職業院校合作，做好人才培訓和教師引進工作，為其他中小企業開了一個好頭。接下來，我們要鼓勵學校和教師進入相關骨干企業進行掛職鍛煉，服務企業的同時，鼓勵企業開展對科學技術和專項項目的研究工作

系統地校企合作機制建設，應當盡量利用政府、行業和企業、職業院校各方的優勢資源，促進學校和企業深度合作。但如果缺乏政府的指令，或者缺乏鼓勵企業參與職業培訓模式的具體措施和制度，這樣的話單單依靠學校和企業很難做到，很難做好。我們必須發展職業教育，促進和支持中小企業，鼓勵中小型企業積極參與進來，共同打造專業的行業標準和特定核心技能體系，并得到政府和各界的認可，只有這樣才能建林新的校企合作新機制。

（三）打造專業特色和提升就業競爭力

全國重點職業院校規劃建設應根據區域資源和大學優勢專業、特色產業結構和他們的教育教學特色來制定，提升學生的核心競爭力為基本導向，避免求大、盲目和局限性，建立就業活動中心，研究和制定適合自身的培養模式。相應機構和相關專業進行資源整合，引進英國專業實踐導師制度以及現代化的職業培訓，特別是在三年級的工作實習學期，導師培養模式可以幫助學生提升技能基礎知識和提高專業水平，在工作崗位上能夠更好更快速的成長，大大提升了學生就業的競爭力。

三、結束語

借鑒和整合國際先進職業教育發展經驗可以為我國的職業教育改革節省寶貴的時間和資源。希望通過對英國職業教育中的國際金融專業教學模式的介紹，踐更好地闡述英國職業教育體系的實質，為我國職業教育改革提供更多有價值的分析材料。

參考文獻：

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[3]袁慧.高職國際金融專業核心課程教學團隊建設的實踐與探索[J]. 產業與科技論壇，2015，（01）：164-165.

作者簡介：

陶玉婷（1984-），性別：女，學歷：碩士，研究方向：國際金融。