基于核心素養下的小學英語興趣教學策略研究

周素華

摘 要：在小學英語課堂教學中，教師需要轉變教學觀念，結合學生的興趣設計趣味性的教學內容，讓他們在多樣化的教學環節中充分挖掘自身潛力，深入理解英語知識，在輕松的氛圍中培養學生的英語核心素養。在教學活動中，教師要給自身提供對話交流的機會，讓他們在交流中掌握所學知識，提高運用知識的能力。在興趣教學中，學生要充分發揮自身的主體作用，扎實地掌握英語知識，推動英語教學高效進行。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;開放課堂;交流能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0105-02

隨著素質教育的推進，在小學英語教學中，教師要從學生的興趣出發，利用趣味環節激發學生的探究興趣，讓他們積極投入到英語知識的探究活動中，掌握所學知識，在對話交流中掌握這些知識的運用方法，提高英語綜合能力。在教學活動中，教師要加強對學生的引導，讓他們充分發揮主體作用，順利完成教學目標，打造高效的小學英語教學課堂。

一、創設多媒體情境，激發學生學習興趣

多媒體包括豐富的素材，把這些素材運用到小學英語教學中，可以給學生提供豐富生動的學習內容，給他們帶來耳目一新的感受，激發他們的學習興趣。

在設計英語教學內容時，教師要結合學生的興趣選擇素材，使學生集中精力認真探索多媒體課件中的內容，增加他們的學習輸入，在回答多媒體展示的問題時完成英語知識的輸出過程。在多媒體情境下，學生對英語知識的理解和記憶是十分深刻的，能夠提高他們的探究興趣，進而推動英語教學的高效進行。

例如，在教學How do you come to school時，教師可以利用多媒體教學單詞bike，bus、plane、ship、taxi、train、metro，讓學生結合圖片進行學習。通過圖文并茂的學習方式， 學生很快記住了單詞的含義，理解了課文大意，掌握了主要的句型Where do /does...live。通過多媒體教學，學生在直觀生動的情境中進行學習，體會到了學習英語的樂趣，掌握了扎實的英語基礎知識，提高了英語綜合能力。

二、設計游戲環節，提高學生主動學習意識

在傳統的小學英語教學中，讓學生學習單詞時，教師經常采用拼讀記憶的方式，這種方式枯燥無趣，學生雖在短時間內能夠通過死記硬背的方式掌握教材中的新單詞，但經過一段時間后，他們會忘記或者記混這些單詞，在基礎知識不扎實的情況下，學生的學習動力很難提高。

隨著教學改革的進行，教師在設計教學內容時要明確教學目標和教學方向，結合學生的興趣把教材內容與游戲活動結合起來，讓學生在游戲的吸引下投入到學習中。在快樂的游戲中，學生的情緒高漲，他們的思維在游戲的刺激下更加靈敏，提高了對知識的理解和記憶能力。

例如，在教學Cinderella時，教師可以設計競賽游戲，讓學生比賽誰能最快地掌握新單詞prince、fairy、why、because、clothes、let、put on、before。在游戲過程中，學生的積極性較高，能快速地記憶單詞的拼寫、讀音、含義。在競賽環節，每個學生都充分展示了自己的學習效果，讓他們從中體驗到了學習樂趣和成就感。在完成競賽游戲后，教師還要讓記憶速度最快的學生向大家介紹學習單詞的技巧，使他們在學習中能夠取長補短，不斷優化學習方法，提高英語學習能力。

三、設計表演環節，提高學生對話交流的能力

在小學英語教學中，對話交流能力的培養是素質教育下的重中之重。在教學過程中，教師要根據小學生活潑好動、喜愛模仿的特點來設計教學內容，讓學生在表演環節利用肢體動作和英語知識進行對話，在理解課文內容的基礎上掌握英語單詞、短語和句型的使用方法和情境，提高他們的對話交流能力。

（一）根據教材內容設計表演環節

小學英語教材中有很多對話內容，要讓學生掌握這部分知識，教師可以讓他們扮演其中的人物進行對話交流。在表演過程中，教師可以把學生分成小組，讓他們先在小組中進行表演練習，在小組成員的建議下不斷優化表演的語言、行為、表情等，生動地進行表演。為了順利完成表演，學生會認真記憶人物的對話，這種學習行為是主動意識支配下的一種行為，他們能快速掌握對話內容，順利完成表演，大大提高了他們的學習效率。

（二）自主創編表演環節

學生掌握了所學的單詞和句型后，教師可以讓他們利用掌握的知識充分發揮自己的想象力和創造力，創編對話情境和對話內容，并將這些對話通過表演的形式展現出來。在創編過程中，要充分挖掘學生的潛力，使他們展示自己的英語才能，有利于發揮他們的創新思維，提高他們的英語交流能力。

四、設計開放性的課堂，提高學生學習能力

隨著小學英語教學改革的進行，教師在教學模式上也要進行創新。采用新的教學觀念，設計開放性的英語課堂，讓學生在多樣化的教學形式中拓寬思維，引導他們進行主動思考，能夠讓學生快速地掌握所學習的知識，對英語學習充滿興趣。

在設計開放性的課堂時，教師可以設計互動的教學活動，參與到學生的學習中，改變嚴厲的教學方式，主動與他們進行英語知識的交流。在友好和諧的氛圍中，學生敢于大膽表達自己對知識的理解，能夠主動地質疑教師的觀點，在積極思考中理解所學知識。

在開放性的課堂教學中，教師還可以把教學內容在生活中開展，讓學生結合熟悉的生活環境探究英語知識，在生活中運用所學的英語知識，提高他們運用英語的自信心，提升他們學習英語知識的內動力。

開放性的課堂，使教學形式根據教學內容進行變化，讓學生始終在新穎、有趣的環節中探究英語知識，給他們創設自由活躍的學習氛圍，有助于教學活動的高效進行。

五、創設第二課堂，提高學生的英語核心素養

在核心素養下的小學英語教學中，教師除了要精心設計課堂教學外，還要開設第二課堂，充分利用課外學習時間，為學生設計豐富的英語課外活動，豐富他們的課余時間，讓他們在參與活動的同時學到更多的英語知識，提高他們的英語核心素養。

在創設英語第二課堂時，教師可以針對學生的聽力、口語、寫作、閱讀等方面設計課外活動。例如，教師可以組織學生看英語電影、聽英語歌曲，提高他們的英語聽力;設立英語角，讓學生與其他同學進行對話交流，設計英語朗誦、英語對話表演等活動，提高學生的英語口語表達能力;組織學生進行英語閱讀活動，讓他們閱讀英語繪本、英語報紙等，在閱讀中積累更多的英語知識，提高他們的英語閱讀能力。

通過開展英語第二課堂，給學生提供了更多學習和展示的機會，他們能根據自己的能力和興趣選擇活動類型，積極參與到各項活動中，在積極探索中深化和鞏固所學知識，拓寬思維，使他們的英語探究能力和學習能力獲得有效提高，為深入推動教學活動奠定基礎。

綜上所述，在小學英語教學中，要激發學生的學習動力，教師需要結合英語學科的特點，設計趣味性的教學環節和教學內容，讓學生在快樂的學習體驗中掌握英語知識，提高他們的探究能力。在教學過程中，教師要堅持新課標的教學理念，引導學生進行自主學習和獨立思考，使他們在深入學習中發展英語核心素養，打造高效的小學英語教學活動。

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