激發藏語文興趣教學

一般而言，藏語文教師將主要時間和精力用于那些重點和難點的講解，教學策略主要是滿堂灌，雖然素質教育在大力推進，然而由于種種原因，效果難盡人意。許多學校還是以考試分數來評價學生，許多學校還是用學生分數優劣來檢驗我們教師教學能力。因此，在這種功利性思想驅動下，許多藏語文教師為了學生考上重點學校，為了他們以后舒適生活，三番五次的講解那些考點，促使原本個性發揚和生活活潑的課堂演變為單一和乏味的過程。我們藏語文教師同樣肩負著巨大的身體勞累和心理壓力，然而，作為人名教師，我們需要優化教學方式，采取靈活多變的策略實施教學。促使學生熱愛家鄉，熱愛藏語文。

研究表明，教師的反饋是影響學生學習的主要因素。要使學生對藏語文學習產生興趣，提高藏語文成績，就應該不斷地使他們知道自己的成績是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷地給他們鼓勵，使他們堅持努力下去，不斷取得成功。否則，學生很容易陷入盲目的學習中，感覺不到自己的努力效果，久而久之就會對前途喪失信心，不利于激發學生的學習動機。在藏語文教學實際中，教師可以通過小測驗和作業的形式，了解學生某一時期或某一階段的學習成績，并將結果在第一時間反饋給學生，告訴學生要繼續努力，努力就會有收獲。

小學藏語文教學過程中教師應注重根據廣大學學生學習藏語文興趣同樣很重要，學生對學習產生興趣，就會主動去學習，這樣才能使學生獲得良好的學習成績。講述藏語文的重要性，激發學生學習藏語文興趣，在教學過程中讓學生明白藏語文的重要性，從古到今藏語文是藏民族的交流工具，是維系民族團結和經濟發展的文化紐帶。大多數藏族人不懂漢語等其它語言，如果再掌握不好自己本民族的語言文字，不能用自己的語言來正確表達交流傳遞各種信息，就會嚴重影響藏族社會發展。因此，我們在藏語文教學中應通過舉行各種活動來增強學生對本民族文化的喜愛，體會到藏語文的先進性和實用功能，讓學生真誠地去學習藏語文并產生學習藏語文的興趣。

閱讀主動性是提高學生閱讀能力的基礎和前提。為此，我們藏語文教師可以組織形式多樣的閱讀形式。比如：閱讀競賽、模范閱讀、默讀等等培養學生閱讀興趣。此外在閱讀過程中，我們藏語文教師還要培養學生想象能力，在閱讀中讀出感情。學生具有喜歡模仿的年齡特征，為此我們藏語文教師要在拼音、語調、語速、語感等方面格外注意，做好表率作用。促使學生體驗到閱讀樂趣。

我們其他藏語文教師在運用時要充分考慮教學目標不同、學生層次不同和教師教育特點不同而靈活運用。效果方能凸顯。然而實現藏語文教學有效性是一項艱巨性事業，具有復雜性和階段性，并非一朝一夕所致，但我們有理由相信：只要我們藏語文教師遵循藏語文內在規律、不斷研究、勇于實踐和善于反思。那么，我們藏語文教學一定會迎來一個贊新和美好的明天。

合理的小學藏語文教學內容是激發學生學習興趣、豐富學生的語文知識、培養學生創造能力的重要基礎。小學語文的新課程標準中將語文作為學習的載體，是人文性和工具性的統一。小學的課堂教學資源豐富，課本、以及課外的書籍、網絡、報刊等資源豐富。語文教材中的內容大都是貼近于學生日常生活的，蘊含著豐富的歷史、文化、經濟、科技知識，其內容生動，但是某些課文當中的內容距離學生的日常生活較遠，學生缺乏對該內容的理解，無法很好地吸收這部分的知識。教材的改革一定會落后于時代發展的需要。因此，教師在開放式的藏語文教學課堂教學中要合理選擇教學的內容，而且不一定要局限于課本，可以通過網絡、圖書館等，選用與學生實際生活相關、容易接受和理解的內容，以此來提高學生學習語文的興趣，激發學生的學習熱情。

營造詩意的情趣氛圍，這是吸引學生參與藏語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節藏語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別在藏語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。藏語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習藏語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。此外，借助多媒體來創設情境，營造學習藏語文的氛圍。現代多媒體手段，為藏語文教學提供了全新的視聽感覺，為藏語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為藏語文課堂創設詩情畫意的氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為藏語文教學創設情境。

學好藏語的目的是為了運用，運用主要體現于藏語寫作教學。我們對小學生不可能像中學生、大學生的要求那么高，但我們必須讓學生寫日記、寫簡單的寫人記事文章，看圖說話等。如果我們能持之以恒地讓學生寫日記，他們就會在今后的學習中成為作文的寶貴素材，在寫作中就不會感覺到無事可寫，更不會讓文章顯得空洞，寫出來的作文就會有血有肉。對于有潛質的學生，我們可以教會他們分析社會、看待問題，這樣的文章也就會有社會價值。