初中化學(xué)教學(xué)初探

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題作好鋪墊。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率等方面做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

更新教師觀念——初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間只有一年，很快就要面對(duì)中考，為了提高升學(xué)率，教師往往過多地注重研究考題，因此表現(xiàn)在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)上中考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。重視了結(jié)論交代，忽視了概念定律的形成過程，不重視學(xué)生具體實(shí)踐，具體感受，對(duì)學(xué)生要求的更多是傾聽、記憶以及機(jī)械的模仿。如講“燃燒”這一節(jié)，教師一般就演示書本中的實(shí)驗(yàn)，來講解燃燒所需的條件，另外再結(jié)合生活中燃燒現(xiàn)象，要學(xué)生分析滅火原理。這種實(shí)際上是就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)。 其缺陷是沒有讓學(xué)生切實(shí)參與其中去探究。不能讓學(xué)生主動(dòng)從實(shí)踐中獲取知識(shí)，而演示實(shí)驗(yàn)所激起的興趣火花往往會(huì)因無味的講解、枯燥的記憶、機(jī)械的訓(xùn)練而熄滅?；瘜W(xué)課程中重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但一般情況下學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是結(jié)果性驗(yàn)證性的模仿實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)不會(huì)從根本上激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們持久的興趣，教師就化學(xué)講化學(xué)，脫離學(xué)科間聯(lián)系，與生活、生產(chǎn)、科學(xué)聯(lián)系不緊，學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)也就少了。

學(xué)化學(xué)的目的是為了用化學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)教育不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視知識(shí)的形成，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生“人”的發(fā)展。我們要從日常生活中尋找問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還是舉“燃燒”這一節(jié)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以提出問題，讓學(xué)生在習(xí)慣的生活場(chǎng)景中嘗試動(dòng)手探究。如試試無色的水與酒精，誰能被點(diǎn)燃；試試在酒精燈上點(diǎn)燃木塊與煤塊的難易；試試熄滅蠟燭的幾種方法；回憶生活中油鍋里的火焰如何撲滅，液化氣如何熄滅；試試火柴如何擺放易熄滅等，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中收集證據(jù)，分析現(xiàn)象，解釋事理，進(jìn)行交流。這易于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)知興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)入初三剛接觸到《化學(xué)》這門學(xué)科，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號(hào)時(shí)認(rèn)為很難記憶，就認(rèn)為《化學(xué)》這門學(xué)科很難學(xué)。甚至?xí)鸦瘜W(xué)視為\"第二外語\"望塵莫及。或認(rèn)為化學(xué)是一門\"死記硬背\"的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我每接到新班就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學(xué)好化學(xué)很有用處，化學(xué)學(xué)習(xí)很有意思。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法——新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要通過討論、探究、實(shí)驗(yàn)等多種組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下生動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。如講元素一節(jié)，可展示地殼、海水、人體中元素含量表；環(huán)保內(nèi)容中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體功能觀看海面石油污染、赤潮現(xiàn)象、白色污染等環(huán)境污染圖片，太湖水質(zhì)今昔對(duì)比的圖表。精心設(shè)計(jì)問題，如印尼死谷奧秘是什么？雞蛋在鹽酸溶液中為什么上浮下沉。注重學(xué)科間橫向聯(lián)系。講水的污染、防治，可聯(lián)系初中地理、生物知識(shí)、西部發(fā)展策略中對(duì)污染防治的措施。CO的毒性聯(lián)系生物知識(shí)，讓學(xué)生多角度、多層次地對(duì)有關(guān)問題作出判斷，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多變的教學(xué)方法，才能使我們的課堂教學(xué)在過程的實(shí)施、知識(shí)的遷移、問題的拓展、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。