西藏牧區幼兒教育工作實踐與探析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》第九章指出：重視和支持民族教育事業，切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的特殊困難和突出問題是當務之急。

我參加工作已度過十五個春秋，長期一直在尼瑪縣完小任教，2016年9月中旬調至那曲地區第二幼兒園，一年來自己不斷學習成長，不斷提高自己教學經驗與知識水平，對幼兒教育有深入思考與探索。

那曲地區是西藏地級市，位于西藏北部，北與青海省接壤，西與新疆接壤，人口49萬，轄一市區，十縣，山地連續分布，胡泊星羅棋布，平均海波4500米，高寒缺氧，氣候干燥，平均氣溫—2.1度，年降水量400毫米，以畜牧業為主地區。

一、西藏牧區幼兒教育的情況分析

對西藏牧區幼兒教育的實地考察發現，與內地農村幼兒教育一樣，藏區一些鎮、縣的幼兒教育也存在諸多問題，如入園難、辦學條件差、教師素質需要提升、辦學理念陳舊、幼兒教育小學化等。但與前者相比，藏區幼兒教育還存在三個特殊問題需深度思考。

（一）絕大多數農牧區無幼兒園

“入園難”是我國幼兒教育中的一個突出問題，但是，對不同地區，這個“難”有不同的含義。對城市來講，這個“難”是指入正規化、專業化、質量好的幼兒園困難；對內地農村來講，這個“難”是指入就近且具有一定條件的幼兒園困難；對藏區農牧民來說，這個“難”是指找一所幼兒園太困難，由于絕大多數農牧區根本沒有幼兒園。

（二）幼兒期漢藏雙語教育嚴重短缺

長期以來，有關雙語教育問題是民族教育中倍受關注的焦點，而民族幼兒教育中的雙語教育問題更是尤其重要，因為幼兒期是學習語言的啟蒙期。對藏區幼兒教育的調查發現，幼兒期的雙語教育有兩個偏向：一是鎮、縣級幼兒園普遍采用漢語教學。

（三）幼兒教育缺乏民族特色

幼兒期是一個人成長的奠基時期，一個人一生所需要的重要的習慣養成、心理傾向、思想態度都均在幼兒期培養形成。因為幼兒期已經能夠認識自己、認識他人、認識環境，是一個人社會化的初級階段。

二、西藏牧區幼兒教育的思考

縱觀不同時代、不同國家、不同地區社會經濟條件差異較大，但有時其歷史時代和社會背景會驚人的相似，而相似的社會背景會帶來相似的基本社會問題，因而，解決問題的方式也有相似性。

（一）采取多種途徑，在農牧區加快建立平民化的實用型幼兒園

一提到幼兒園建設，人們就會想到如童話般的園區環境、有各種各樣高級的大型玩具，就像迪尼斯兒童樂園一樣。但是，以目前藏區的經濟發展、幼兒教育現狀來看，辦這樣的幼兒園是不切實際的。根據藏區的經濟水平和農牧區的實際情況，確立平民化辦學思維。

1.創辦“兒童之家”式的幼教機構嘗試

“兒童之家”是意大利幼兒教育家蒙臺梭利首先創辦的。教育對象是因父母外出工作而無人照管的幼兒；教育場所位于平民公寓內；教育設備簡單，只有一些簡單的教玩具，而且很多是自制教具或幼兒在生活中常見的物品。兒童之家”不僅有助于婦女外出工作，而且為兒童的自然發展提供了適宜的環境，促進其身心協調全面健康發展。

2.辦“流動式”的非正規幼兒園

“流動式”幼兒園具有季節性、流動性、靈活性和民族性等特點，被牧民稱為草原幼兒的搖籃。西藏游牧區辦“流動式”幼兒園的客觀條件：這些地區牧民的生產生活方式仍保持著游牧的形式，占地面積廣，人口密度小，居住十分分散，多以一家一戶或幾家幾戶為單位，方圓幾十里，甚至幾百里只有幾十戶人家，交通不便，離城鎮遠，集中起來十分困難。依據這樣的客觀條件，在這些地區依靠政府辦幾所幼兒園，無法從根本上解決問題。

3.辦“鄉村幼稚園“式的幼教機構嘗試

“鄉村幼稚園”是由我國偉大的人民教育家陶行知創辦的。]雖然時隔80多年，但目前的藏區可以找到相似的社會背景。比如，城市和鄉村處于基本割裂之中；基本問題是探討鄉村（農牧區）的出路和前途。所以，陶行知鄉村教育思想對解決當前藏區教育問題具有重要的啟示。辦“鄉村幼稚園”的客觀條件：其一，藏區農村是目前最需要、最喜歡幼兒園而又無幼兒園的地方。農民特別需要有人照料其幼兒，特別是農忙時節。在農村，普及幼兒園比普及中小學更容易，因為，中小學生可以幫父母一臂之力，而幼兒則不然。

三、實施“沉浸式”的漢藏雙語教育嘗試

沉浸式雙語教育源于加拿大的雙語教育實驗，也稱為“浸泡式雙語教育”、“浸潤式雙語教育”、“浸入式雙語教育”。其目的是在不影響學業的前提下，把孩子培養成為掌握兩種語言和兩種文化的人才。多年研究實踐，加拿大的沉浸式雙語教育獲得了成功，而且被很多國家借鑒，且獲得了成功。藏區實施“沉浸式”的漢藏雙語教育的客觀條件：藏族兒童的母語是藏語，而漢語是我國的通用語言，漢字是我國的通用文字，藏族兒童必須要掌握漢語，才能談及個人的發展和素質的提高，才能更好地成長為民族地區優秀人才。。

四、開發多元化與本土化共生的幼兒園課程嘗試

多元文化教育，幫助少數民族成員適應主流社會；繼承和發揚少數民族優秀文化遺產；喚起主流民族對少數民族優秀文化的保護意識。弘揚中華傳統文化，切實做好西藏牧區幼教工作。