初中英語閱讀教學的現狀及策略

英語教學大綱把培養閱讀能力作為目標。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，也就具備了一定的自學能力，為他們今后的學習或自學打下堅實的基礎。因此提高閱讀能力是每一個學習者必須達到的目標。通過對學生進行英語閱讀教學現狀的問卷調查表明，目前初中英語閱讀教學的現狀不容樂觀。

一.學生缺乏興趣和信心

目前在英語閱讀教學中，教師側重于語言知識的講解和考試技巧的傳授以及單詞的強化訓練，忽略了對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的培養；此外，由于學生年齡、生理、心理、母語以及背景知識的差異，詞匯量的儲備不夠，導致很多學生對英語閱讀不感興趣，缺乏閱讀信心。這種不自信的心理障礙阻礙了學生閱讀能力的發展。

二.教學方法模式化

許多教師因為“心有余而力不足”，而放棄了強調學生的閱讀廣度，但是對閱讀的深度，尤其是課文閱讀的深度卻不敢忽視。但是令人擔憂的是許多教師在閱讀教學中愛使用模式化的教學方法：要求學生快速閱讀課文并回答一些問題，而這些問題只是就文章中的敘述進行提問，沒有更深層次的含意；接著讓學生機械地跟著錄音讀課文；最后讓學生自由朗讀課文和復述課文，或根據課文填寫課文下面的表格等等。其次細嚼語言知識，往往成為“筆記”課。這樣的閱讀教學，教學目標單一，重技能，輕情感；教學方法機械，重教法，輕學法；課堂“以本為本”，重解讀，輕互動。如此這般的閱讀教學模式長此以往影響了許多學生理解的準確性，既不能有效地推斷所讀文章的要點，也不能對文章的脈絡進行正確的把握。長此以往，這種教學模式是缺乏潛力的，這樣的操作肯定不利于培養學生的發散性思維和發揮學生的學習主動性。

三.不良閱讀習慣，影響閱讀速度

許多學生閱讀篇幅稍微長一點、生詞量稍微大一點的文章時就感到非常吃力，緣由是以下不良習慣引起的，閱讀時許多學生以單詞為單位，逐詞逐句閱讀，而不以意群為單位。常常用漢語口譯每一個句子。并且還回視重讀，即回頭把剛看過的單詞或句子再讀一遍。有些學生還習慣一邊閱讀，一邊查字典。這些壞習慣大大地影響了閱讀的速度。

因此從以上的調查結果表明，提高學生的閱讀能力和水平將仍然是一件任重而道遠的事情。針對以上調查結果研究并提出以下可行的方法策略。

一.有效引導學生閱讀理解

在一般情況下，做閱讀理解可以用以下兩種方法：一種是先通讀全文再答題。另一種是先看題目及四個選項再讀全文。學生無論采用那種方法，在閱讀中，必須讓學生牢記所要找的信息，要善于抓住文章的關鍵詞或句，迅速地查找需要了解的信息。千萬不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。如碰到難題，推斷、結論題，不要過多地花費時間，可留下標記待那些有把握的題目做完后再回過頭來做。有時候其它題目做完后，再做難題，能多少受到點啟發，對短文的理解也會有所幫助與加深，難題部分也可能解決了。

二.強調積累詞匯的重要性

閱讀理解的主要問題在于詞匯量及其意義。我們都知道造房子要磚瓦材料，詞匯就相當于閱讀理解的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞匯，就不能擴大閱讀，甚至使英語閱讀無法進行；對詞匯意義認識狹窄，就難以領會作者的真意。詞匯量的儲備足夠，將會使學生掃除對英語閱讀心里障礙，提高學生對閱讀的興趣，增強對閱讀的自信心。

三.課堂上要質量，擴大閱讀量。

擴大閱讀量對提高篇章的理解能力也起到非常重要的作用。在本人的教學實踐中，曾經有這么一些學生，每次考試，閱讀理解部分都得很高分。當問起原因時，他們的回答很令人難以預料。原來平時他們的閱讀量很大，而且涉及不同領域的內容，不管是中文還是英語材料，只要有空余時間，他們都會順手拿來看。結果當他們一拿到考試中的閱讀材料時，大多數均是他們了解過的內容，所以做起題來就得心應手。然而針對作業量過大導致學生學業負擔過重，使大部分學生不能夠堅持課外閱讀這點。在本人的教學實踐中，通過課前五分鐘，每天選不同題材內容的閱讀文給學生去練，堅持一個學期下來，學生的閱讀量擴大了。又由于是課堂上限時閱讀，學生的閱讀速度和正確率得到大大提高。

四、糾正壞習慣，提高閱讀速度。

必須改正一些不正確的閱讀習慣。要盡力抑制嘴唇動作和低聲閱讀。由于受到朗讀習慣的影響。避免指讀，學會依靠眼睛進行閱讀。許多學生在閱讀時為了集中注意力，用手指、鉛筆或尺子指著一個字一個字地讀。這種閱讀習慣會減慢朗讀速度。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上移動。克服回視的習慣，閱讀時碰到單詞或句子看不清或看不懂，眼睛要回視已經讀過的詞句，這是自然的。但有時即使沒有生詞或難句，因為不放心已讀過的詞句，也要回視，這也會減慢速度。所以要養成一目了然的習慣，盡量控制自己不要回視。避免頭部擺動，學生在閱讀過程中跟隨眼睛不斷地擺動頭部的現象較為常見。實際上，眼部肌肉完全有能力使目光從一個意群移動到另一個意群。頭部的擺動無助于理解。反而減慢閱讀速度。

總之，學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，一定得閱讀量是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。