點燃學生學習信息技術興趣的火花

【摘 要】培養學生學習和應用信息技術的興趣是小學信息技術課堂教學的一個重要目標。《小學信息技術》是一門實踐能力強、又極富創造性的學科，在學習過程中，如果不注意維持和激發學生學習信息技術的興趣，他們的學習熱情會很快下降，甚至產生畏難、消積的情緒，近而直接影響課堂教學效果。本文試從合理處理教材；發揮學生主體；讓學生體驗成功等幾個方面談談在小學信息課中如何激發學生的學習興趣，切實提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學生 信息技術 學習興趣

小學生的心理正處在萌芽狀態，他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲；在初次接觸計算機、學習信息技術時，他們往往會懷有一種神秘、新奇的感覺，近而表現出極高的學習熱情。但《小學信息技術》卻是一門實踐能力強、又極富創造性的學科，因此，在學習過程中，如果不注意維持和激發學生學習信息技術的興趣，他們的學習熱情又會很快下降，甚至產生畏難、消積的情緒，近而直接影響課堂教學效果。

“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求的欲望。”那么，在小學信息技術課堂中如何激發學生的學習興趣？以下是筆者在教學中進行的一些嘗試。

一、合理處理教材，增加教學的趣味性

我們對學習材料和內容的處理，一般總是遵循由易到難，逐步深入的教學規律，同時也要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使他們的思想始終處于積極狀態，從而使他們的興趣逐步升級。其次，就是要在各個教學環節增加趣味性，使學生的興趣得以長久的保持。在呈現語言材料之前，作為教師，為學生創設的情景要新穎可信，以此來吸引學生的眼球，實現由該情景向課本所展現的情景的過渡。如筆者在講解flash里面的“影片剪輯”時，如果用語言平鋪直敘地講解這些專業名詞術語要激發學生的興趣是很難的是很難的，于是筆者巧用了生活實例進行形象的比喻，很快，學生都輕松地理解了。筆者將“影片剪輯”打比方為看電視劇時中間插播的廣告。一集電視劇播放一部分后播了廣告，廣告結束又開始接著播放電視劇，那么在flash里開始播放主時間軸，遇到“影片剪輯”就播放“影片剪輯”的內容，播放完在回到主時間軸上繼續播放。

二、發揮主體，讓學生成為學習的主人

新課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，是平等中的首席”。在教學中，教師要充分發揮學生在學習過程中的主體作用，引導學生主動參與學習，讓學生的智慧迸發出來，使其成為知識的“發現者”與“創造者”。

信息技術教學實踐也證明，在學生學習的過程中，若能正確處理好師生之間的關系，就能更好地激發學生的學習興趣。例如，在教學生使用“畫圖”軟件畫畫時，可以先給學生展示一些漂亮的范畫，當學生欣賞完作品，有了想畫的沖動時，教師就可以馬上放手讓他們自己去嘗試，學生往往會在摹練的過程中逐步熟練各種工具的運用。反之，如果教師只是自顧自地講“畫圖”的使用技巧，學生卻得不到充分的練習，那么他們往往只是看看激動，等激動過后就慢慢地喪失畫畫的興趣，學生的學習效果可想而知。所以只有真正把學生放在主體地位上，讓他們感覺到在課堂上是一個主人，是“美”的創造者時，學生在課堂上才會迸發出無窮的想象力與創造力，畫出超出教師的預料的圖畫。

三、給予學生成就感，調動學習興趣

點滴的成功對于學生都是進步，都是下一步學習的動力。在學生學習中可以通過回饋，把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使學生產生成就感。如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻上一束鮮花、一陣掌聲，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息――“再想想”，并配以音樂，啟發學生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學中，可以收集學生制作的書簽，并將書簽打印出來分發給同學做為實物獎勵，學生看到了自己學習成果，自然調動其積極性，促進學生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。

總之，培養學生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學導入、教學內容、教學方法等多個方面入手，激發學生的興趣，讓學生在課堂中成為真正的主人，體現學生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗。在輕松的、民主和和諧的課堂氛圍中，讓學生學得主動、活潑，這樣，他們學習信息技術的興趣就會長久不衰，持之以恒。

信息技術課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。在這漫長的征途當中，我們都會繼續做出自己的努力，為學生成長和課程建設貢獻自己的教育智慧。