新課標下化學教師教學能力的培養

新課標以學生未來的發展為宗旨，以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為原則選擇教學內容。它從學生的角度考慮：學生要能夠適應社會，應該得到那些化學知識；學生學習了這些化學知識會在知識與技能、情感等方面得到怎樣的發展等等，充分考慮了學生發展的需要。提供給學生與社會緊密相聯的知識，可供選擇的模塊為學生提供了想學的知識、有用的知識、活潑的知識。

新教學內容更注重化學知識與實際生產生活的聯系。新教學內容以學生已有的知識為起點，親身體驗為基礎，倡導學生積極主動地獲取知識。它引導學生查閱資料、進行市場調查，要求學生“通過生產生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉化”。這將使學生體會到在日常生活中，到處都充滿了化學知識。這個過程，學生不僅學習了化學知識，還提高了實際應用化學知識的能力。由于他們是從各個社會生產、生活部門獲得這些知識的，所以很自然會意識到化學知識對社會發展和科技進步的重大貢獻。如“認識提高燃料的燃燒效率、開發高能清潔燃料和研制新型電池的重要性”就有利于學生建立環境保護意識，以及節約能源的意識，以及今后使用化學知識解決人類生存和發展所面臨的問題的意識。

新教學內容更注重化學實驗的探究性。新教學內容中化學實驗更注重實驗過程對學生能力和情感的培養，實驗以探究實驗為主，強調在教師的指導下，學生自主地設計實驗方案、操作實驗、分析過程、獲得結論，實驗以實際為背景選擇實驗對象，緊密聯系社會生活、生產實際。讓學生轉變學習方式，努力地體現化學知識的實用價值，反映科技發展的最新動態，充分反映了21世紀對人才的要求。探究方法是新課標中化學實驗的顯著特點，它在化學實驗教學過程中所起的作用與演示實驗有所不同。舊大綱中的實驗以演示實驗為主，主要培養學生的觀察能力、實驗技能以及發現問題積極思考的能力。新課標中的探究性實驗除了培養學生的觀察能力、實驗技能和積極思考的能力外，還注重學生的動手能力、解決實際問題的能力的培養，讓學生接受系統的方法論訓練。

新課標對教學能力的新要求：

新課標對課程目標、課程模塊、課程內容都有了新的改革，必然對教師教學能力帶來新的要求。教育理念是教師對教育的看法和認識，它對教師的教育行為具有指導作用。其表現形態就是各種教育觀念，如教學觀、師生觀、人才觀、質量觀等。隨著我國新課程改革的全面實施，對教師的教育教學工作提出了更高的要求，這就要求教師不斷更新教育理念，跟上時代步伐。新課程要求教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，從以教師為中心轉向以學生為中心，不僅要成為知識和學習方法的傳授者，學生學習的咨詢者、促進者，還應該成為教學方法的組織者、引導者和參與者；不僅是新課程的執行者，還應該是新課程的建設者和開發者，同時還應該是新課程的教育教學研究者。確立課程資源觀。基礎教育新課程精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，用人類文化發展知識和現代科技進步提供的新視角豐富課程內涵，體現了課程的現代化和適應性。新課程要求教師發揮在課程建設中的能動作用，注重課程資源開發，拓寬課程領域，密切課程內容與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，是“用教材教”，而不是“教教材”。轉變教育評價觀。現代教育評價不僅要關注學生在知識和技能方而的掌握情況，還應關注學生的情感、態度和價值觀、適應環境變化的能力、與人交往的合作能力等，應充分了解學生發展中的需要。

新課程強調學生學習方式的主體性和主動性，必然對教師的教學方式提出了挑戰。隨著學生學習方式的改變，教師必須重新建立新的教學方式。當教師以知識傳授為重點時，其教學方式是將知識分解，從部分到整體，有組織地加以呈現，學生通過傾聽、練習、背誦，再現教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在學生自主探究式學習中，情形就不一樣了。教師應當引導學生不斷提出問題，使學習過程成為學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。指導學生收集信息，幫助學生設計恰當的學習活動，能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，創設支持學生自主學習的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結果進行評價等。這一切無疑對師范生的教學設計能力、教學的操作（或傳授）能力、教學的管理能力和課堂教學的自我監能力都提出了新的要求和挑戰。

創新是人類賴以生存和發展的根本，創新人才的培養離不開具有創新思維的教師，具有創新能力是當今教師能力內容的一個重要方面，教師要充分認識創新思維的開發對于培養高素質創新人才的意義。全國人大常委會副委員長陳至立曾指出“只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力。”如果一個教師沒有創新意識以及一種對創新追求的堅忍不拔的精神，那么，他們培養出來的學生也必然是一群只知道被動接受知識、沒有生機與活力的“書呆子”。教師可在課堂上探索新的教育教學方法，將課堂教學內容同對學生進行創新意識的培養融為一體，使學生在學到知識的同時，也對創新產生興趣。

總之，在基礎教育化學新課程改革過程中，化學教師的教學能力的培養是關鍵， 新課程改革的成功離不開教師過硬的、與時俱進的教學技能。基礎教育新課程改革的實施，對師范教育提出了新的挑戰與要求，師范教育應適應社會需要與時代發展趨勢，努力拓寬辦學領域，設置相關新課程，向學生傳遞新知識、新理念，培養學生新能力，為基礎教育輸送大批高素質的、優秀的教育人才。