小學數學生活化教學淺談

“生活即教育?！鄙鐣钭陨砭褪且粋€最大的人生課堂，而學習活動就是在人生課堂中的實踐。小學數學教學應該放開種種禁錮，讓學生回歸到人生真實的課堂中去，讓學生充分感受到數學源自生活，又指導生活，從而達到活學數學，活用數學的目的。同時，學生在學習和實踐中能不斷地提升自身的數學素養(yǎng)。

一、教學內容生活化，激發(fā)學習興趣

魯迅先生曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睌祵W課堂教學不僅要通過教學讓學生獲得數學知識和方法，更要能通過數學材料使學生的數學應用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。例如，在教學“比較輕重”時，我把教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景變?yōu)楸景嗤瑢W間玩蹺蹺板。當同學們來到室外時，個個表現得非常興奮，大聲叫著小朋友的名字。當看到本班又瘦又小的小明被架在蹺蹺板的一端無論怎么用力也壓不起又胖又高的小海時，同學們頓時哈哈大笑起來。借助這一場景，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了他們用眼觀察認識輕重的能力。在教學“分類”時，我讓學生將帶來的物品（如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯、蔥、蒜、蘋果、香蕉、雪梨等）分類，想怎樣分就怎樣分。大部分學生按水果和蔬菜分成兩類，其中有的學生將西紅柿分在水果一類，他們認為，西紅柿是可以當水果吃的。少數學生還能按這些物品是否長在地里為標準來分類：如蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯是長在地里的，蘋果、香蕉、雪梨是長在樹上或樹莖上的等等，分類方法多樣，這就充分體現了學生的創(chuàng)新精神。只要說得有道理，老師都應給予肯定。

二、借助生活經驗，學會思考問題

數學源于生活，生活中充滿著數學，在數學教學中，要注重借助生活經驗，讓學生學會思考問題，例如：“小杰和他爸爸、媽媽一起去縣城，每人車票6元，一共要用多少元？”這時，有位同學問“老師，小杰多大了？”我大吃一驚：“你問這干嗎？”他說：“如果小杰很小，他可以坐在爸爸、媽媽腿上就不用買票了。”另一位學生說：“小杰超過1米，作為學生，他可以買半票?！边€有學生說：“有三種情況，小杰不買票，買半票、買全票?！睂W生在解題時能聯系自己的生活經驗多角度地考慮，形成解決問題的基本策略，不能不說這是一種創(chuàng)新，是學生具有良好的數學意識的體現。的確，數學來源與生活，有很多的數學問題在現實生活中都能找到原型，而學生又容易理解那些有實際生活背景的數學問題，因此，在教學中我們除了要注重選擇學生身邊的感興趣的事物，提出有關的數學問題外，還要注重為學生在生活中尋找解題的依托，使學生借用生活經驗思考問題。

三、創(chuàng)設生活情景，突出主體地位

把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見，摸得著，聽得到的現實，教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。例如在教學“行程問題”時，教師可先組織學生進行有趣的表演，讓兩個學生站在教室的兩邊，準備相對而行，請另一個學生喊口令。一聲“出發(fā)”，兩個學生難免會撞在一起，這時老師在黑板上畫出兩人行走的示意圖，讓學生理解什么叫從兩地相向而行？什么叫相遇？然后再讓兩個學生背對背站好，隨著口令走向相反的方向，直到面壁方停，學生很快知道什么叫相背而行，什么叫終點的含義。這類表演生動真實，學生仿佛感到這不是在上課，而是處在歡樂的表演中，他們不知不覺地了解了行程的概念，也培養(yǎng)了學生喜愛數學，學好數學的情感，也保證全班同學人人參與數學學習，個個成為學習的主體，創(chuàng)造了很好的課堂環(huán)境。

四、聯系生活實際，培養(yǎng)應用意識

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在教學“比和比例”后，我有意識地在晴天把學生帶到操場上，要學生測量教學樓前水杉樹的高度。水杉樹那么高，如何測量？多數同學直搖頭，少數同學提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量？有的同學說拿繩子，先用繩子量樹后再量繩子。這是個辦法，但這個辦法既不安全，又可能破壞樹木，怎么辦呢？這時，我取來一根2米的竹竿，筆直地插在樓前。在燦爛陽光照射下，竹竿的影子出現了，經測量，影子正好長1米，學生已知竿長2米，而影子剛好是竿長的一半，于是測量樹影，就能推出樹影也是樹高的一半，這樣大樹的高度很快便算出來了。教師這時可引導學生用比例求樹高的公式，竿長：竿影長=樹高：樹影長。在這種輕松的學習中，學生初步了解到比和比例這樣抽象的概念。這樣的教學安排，講學生在課堂中學到的知識，返回到生活中，用生活實踐中學到的知識彌補課堂內學不到的知識，自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。又如，在學習了平行四邊形容易變形和三角形的穩(wěn)定性后，讓學生觀察生活中還有哪些地方運用了它們的特性；在學習了“折扣”的知識后，讓學生幫助家長計算打折以后商品的價錢等。通過讓學生經常了解數學知識在實際中的用處，培養(yǎng)他們用數學的眼光看問題，用數學的頭腦想問題，增強了他們的應用意識，進一步認識到數學的價值。

總之，讓數學學習生活化，學以致用，將會搭建起認識數學、理解數學、應用數學、創(chuàng)造數學的廣闊學習空間，使數學與生活更加貼近，使數學學習充滿生機和快樂。