信息技術在語文教學應用中的意義與作用

【摘 要】隨著我國信息化的快速發展，以計算機及網絡為核心的信息技術現已完全占據了人類的生活、生產等各個領域。同時也加快了教學改革的進程，在學校教育中信息技術已經被廣泛應用，它改變了傳統的教學方法與手段。那么，在實際課堂教學的過程中，作為教師的我們，該如何利用信息技術的優越性，有廣度地展開教學工作，是教改中應當重視的新問題，也是難點問題。

【關鍵詞】信息技術 教學 應用

隨著我國信息化的快速發展，以及教改步伐的加快，信息技術已經取代了傳統的教學方法與手段，在學校教育中已被廣泛應用。那么，作為藏區語文教育工作者的我們，該如何利用信息技術的優越性，有廣度地展開教學工作，是教改中應當重視的新問題，也是難點問題。我們清楚，傳統的一塊黑板、一支粉筆已經不能滿足課堂教學的需求。在新課程標準條件下，將信息技術融合進傳統教學中，將會大大地改善教學效果，提高教學效率，同時也使教學的評價更加客觀、可測。因此，藏語文教育工作者應該緊抓此機遇，通過不斷提高藏語文教學的信息化水平，推動藏語文學科的現代化快速發展。本文就針對西藏地區課堂實際教學情況，對信息技術在教學中的應用加以闡述，望同行共勉！

一、信息技術在藏區學校應用現狀分析

西藏地處我國西南邊陲，平均海拔4000米以上，是一個古老而神秘的城市。在自然環境惡劣的前提下，人們意識到學習信息知識、研究信息規律、運用信息技術、開發信息資源及謀取信息利益的重要性。教育領域也不例外，傳統的教育理念、教育方式已經不能適應現代教育發展的需要，轉而向信息化教育發展。對于藏區的學生來說，初中以前幾乎都是在藏區度過的，除了部分學習教好的學生會被內地班所錄取去接受不一樣的洗禮之外。在大部分孩子的眼里還是覺得外面的世界很神秘、很向往，如果光憑課本上的語言文字描述和依托的空想，學生很難對所學知識建立起感性的認識。為此，教者應在教學中充分而又恰當地發揮信息技術的作用。

（一）技術恐懼與媒體使用不當

在我區，由于各方面條件的影響，有部分教師缺乏信息技術方面的知識和技能，對信息技術存有畏難心理，這導致他們在教學中很少、甚至不使用現代教育技術，仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，同現代化技術幾乎處于“絕緣”狀態。同時，目前普遍存在著多媒體使用不當的現象，比如多媒體的過度使用。課堂上 PPT 的濫用，使部分教師只會解讀 PPT 上的內容，這是一種更為嚴重的“照本宣科”的現象，由過去的“人灌”變成了現在的“機灌”。在有些學校里，部分年長的教師不會使用或是成為PPT的“解說員”。

（二）一味追求信息技術的“技術含量”而忽略了先進的教學理念和思想

以計算機為核心的信息技術的發展是非常迅速的，而信息技術應用于教學重在其“實用價值”，并非其技術含量的高低。比如在教學課件的制作中，用一般Powerpoint等簡單軟件即可完成的課件就沒有必要采用其他更高級的軟件，只要達到預期的效果就可以。但在實際應用中，我們發現有的教師在制作課件時，一味地追求最新的“高科技”，認為軟件越高級越好，把教學課件搞成信息技術成果展覽，其實這種觀念偏離了信息技術輔助教學的初衷。

（三）顛倒教與學的“主導”和“主體”關系

從目前教師運用信息技術的情況來看，制作的教學課件主要是以教師的“教”為中心的課件，這類課件在實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學時，課件的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，然而學生的實際收獲并不多。課件的連續播放使學生參與教學活動的機會減少，經常處于被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮，從而忽略了學生的主體性。

（四）忽視了教師與學生之間的互動

由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。此外，學生也是影響信息技術應用的不可忽視的因素。一方面，學生對教師信息技術的技能提出了新的要求和更高的期望；另一方面，很多學生不習慣使用現代信息技術解決實際問題。這些因素都在一定程度上抑制了學生與教師交流和互動的主動性、積極性。

二、充分利用多媒體，優化藏語文課堂教學

（一）創設情境，激發興趣

學生強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在語文課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣。因此，我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情并茂的展現在學生眼前，大大地激發學生的學習欲望，保持高昂的學習情緒。

（二）運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通

語文課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在語文課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的語文課堂教學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。

（三）運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

（四）運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使語文教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在語文傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

雖然多媒體技術在藏區語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但并不是藏語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。如果在實際運用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，并不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務于語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。