小學(xué)語文朗讀能力的培養(yǎng)

作為一名語文教師，我一直認(rèn)為朗讀能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生能否學(xué)好語文、理解文本、發(fā)情感的，因此必須努力提高學(xué)生的朗讀能力。因?yàn)槔首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，還可以使學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及思維習(xí)慣有所突破和發(fā)展。那么，新課程背景下如何有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生形成突顯自主性和自身優(yōu)越性的朗讀習(xí)慣？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

課堂上的朗讀有時候是枯燥的，所以很多學(xué)生不愿意積極參與其中。教師應(yīng)該要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，為大家創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情景，從而激發(fā)情感。最常用的方法便是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行自由聯(lián)想以及配樂朗誦。

在指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想的時候，教師一定要先吃透文章的內(nèi)容，不能僅僅局限在字詞表面，生硬的展開枯燥乏味的聯(lián)想。教師應(yīng)該抓住一些重點(diǎn)字詞或者生動的片段，用學(xué)生容易理解，但是又引人入勝的話語，將一個個栩栩如生的、緊密關(guān)聯(lián)的場呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，共同解析寫作背景等有效信息，從而促進(jìn)學(xué)生把握文章的中心思想與主題情感，從而通過個性化的朗讀展示出來。

例如《漁歌子》是一首通過春雨垂釣圖來表達(dá)詞人悠然自得情懷詞。它著意描繪了秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光：青蔥遠(yuǎn)山前白鷺高飛，桃花朵朵下碧波粼粼，斜風(fēng)細(xì)雨下，漁夫頭頂斗笠，身披蓑衣，悠然垂釣。這首詞色彩明艷，青山綠水，桃紅鷺白……詞中更是靜中有動：水漲鷺飛、斜風(fēng)細(xì)雨，春江煙雨迷蒙，意境優(yōu)美而活潑，將詩人因湖光山色而酔的悠閑而自由的情趣表露無余。教師可以在指導(dǎo)朗讀時為大家描繪出這樣一幅場景，或者帶著大家一起展開聯(lián)想，并可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟，從而把握文章的朗讀。

除此以外，配樂朗讀也是我們激發(fā)學(xué)生情感常用的一種方法，例如在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇文章的朗讀時，教師可以試時播放樂曲《二泉映月》，在音樂聲中感悟阿炳的心理，從而準(zhǔn)確把握朗讀時的語音、語調(diào)、語氣和節(jié)奏。

二、朗讀示范，有法可依

教師在朗讀訓(xùn)練中充當(dāng)著組織者、指導(dǎo)者的角色。很多文章的“氣”是不可言傳只可意會的，此時若想要學(xué)生正確把握文章的具體情感，最好的方法便是教師的朗讀示范。讓學(xué)生跟著教師的范讀起步，然后逐步放開，讓學(xué)生們模仿內(nèi)化成自己的朗讀。讓學(xué)生在朗讀吟誦中盡情體驗(yàn)、感悟文章的思想內(nèi)容，從而受到熏陶，享受朗讀的樂趣，最終形成積累文字、形成語感的作用。這些都是范讀帶給學(xué)生的益處。

例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當(dāng)學(xué)生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。

三、多種練習(xí)，讀有提高

朗讀訓(xùn)練表面上看起來是單一枯燥的，因?yàn)槔首x的提高主要依靠的就是開口朗讀，但是其實(shí)朗讀訓(xùn)練的形式是多種多樣，層出不窮的。興趣是學(xué)生愛上朗讀，積極進(jìn)行朗讀訓(xùn)練最好的老師。所以教師在閱讀訓(xùn)練的過程中，要注重練習(xí)形式的多樣化，提高學(xué)生的朗讀水平。

語文朗讀訓(xùn)練的主要方式是集體朗讀，但這并不是唯一。集體朗讀顧名思義就是要求全班同學(xué)齊聲朗讀，這是一個面向全體學(xué)生，提高效率的朗讀訓(xùn)練方式。在齊讀的過程中，教師可以迅速判斷學(xué)生的朗讀是否有誤讀、丟字、加字、倒讀、回讀等錯誤，有無斷句、重讀等缺陷，從而對全班同學(xué)做出針對性的指導(dǎo)。可是這畢竟是面向全體學(xué)生的一種方式，很容易產(chǎn)生渾水摸魚或者甚至不讀的現(xiàn)象，不利于朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在跟不上集體的節(jié)奏時學(xué)生會慢慢喪失興趣，從而渾水摸魚。所以集體朗讀可以使用，但是教師一定要細(xì)致留心基礎(chǔ)較差以及個別基礎(chǔ)較好學(xué)生的反饋。

自由朗讀是我們在集體預(yù)習(xí)以及初讀課文時常用的朗讀的方法，是學(xué)生個別的朗讀。在自由朗讀的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)差別，采用不同的朗讀速度。也可以根據(jù)文章的難易程度控制朗讀的進(jìn)程。自由朗讀對于學(xué)生整體感知課文有極大的好處，有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而克服個人的缺點(diǎn)。但是自由朗讀也是教師控制時間的。如果時間太短個別學(xué)生不能讀完全文；如果時間太長，那么對于較快的學(xué)生來說就會多部分時間。所以，把握自由朗讀的節(jié)奏是朗讀訓(xùn)練時教師應(yīng)該重視的地方。

我們朗讀訓(xùn)練中常用的方法還有分角色朗讀、比賽朗讀。這兩種方法便于教師、學(xué)生做出較準(zhǔn)確的評價。同時，如果展示學(xué)生選取合適，可以給全班同學(xué)起到一個激勵的作用。分角色朗讀和比賽朗讀都是帶著比較色彩的。在小學(xué)階段，這類比賽可以吸引很多學(xué)生的參與。在比賽中，可以滿足他們的欲望，同時也可以激勵他們參與的熱情。在用這兩種方法的時候，教師要注意自己給出的朗讀評價，是否做到正確、明晰。

不同形式的朗讀都可以提高學(xué)生的朗讀水平，但是各種方式都存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，這就要求教師有教學(xué)智慧，選取合適的方式獲得最好的成效了。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要利用好朗讀這個有效手段，有目的地、合理地、有重點(diǎn)地加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，這將有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的有效興趣，有助于提高語文素養(yǎng)，有助于更好地把握語言文字、提高語文學(xué)習(xí)。讓朗讀訓(xùn)練成為語文閱讀教學(xué)的有效手段，讓語文課堂書聲瑯瑯，生機(jī)勃勃！