小學數學教學中創新思維的培養

數千年以來，創造已與人類之文明，民族之興衰，國家之存亡息息相關，人類的文化史就是一部創造史。創新教育是新世紀的召喚，是科教興國的重要舉措，是素質教育的核心。在教學活動中，學生學習需要創新，教師教學需要創新，創新是教與學的靈魂，是學生和教師雙邊互動的結晶。創新思維寓于數學教學之中，數學教學能夠且應該著力培養學生的創新思維。那么，在數學教學中應如何培養學生的創新思維呢？

一、創設問題情景，迸發創新火花

學習的過程就是不斷解決問題的過程，學生通過對一個個問題的解決，積累了知識，鍛煉了能力。而巧設問題情境，是提高學生學習興趣，激發學生對學習的需要，促進其創造思維發揮的催化劑。因此，教師在教學活動中應有意識地創設問題情境，激發學生探索事物的愿望引導他們體驗解決問題的愉快，促進其創造思維的發揮。

我在教學“體積”的概念時，先進行了擠牙膏游戲活動，通過此游戲使學生融入到問題情境中，使學生對新知識產生主動的探索，在主動探索中不斷加以完善。學生在此過程中理解了物體占據空間有大有小的基礎，然后讓學生進行想象。“哪些物體占據的空間較大呢？”有的學生想到了高大的樓房；有的學生想到了海水；還有的學生想到了卡通片里的大力士等等。接著老師又問：“哪些物體占據的空間較小呢？”有的學生想到了螞蟻；有的學生想到了灰塵；還有的學生想到了水里面的微生物……這就是借助“想象”的發散，使學生對體積這一概念有了較深刻的理解和感知。思維發散性得到了訓練，學生從想象出的幾種算法中找出最簡便的一種，使思維更富有創新性。

二、引入逆向思維，拓展創新思維的方法

教學中如果長期單一地運用某種固定的思維模式，會使學生養成對思維模式的依賴，形成思維的惰性。而創造性思維強調思維的靈活性，其中敏感性、流暢性、靈活性、獨創性是創造性思維最明顯的特征。所以，在學生掌握了一些基本的思維方法以后，就要注意對學生進行創造性思維的培養。引入逆向思維，我想是培養創新思維的一個方法。

在課堂教學中，除了正面講授外，還要有意識地挖掘小學數學教材中蘊含著的豐富的互逆因素，精心設計互逆式問題，打破學生思維中的定勢，逐步增加逆向思維的意識。在解答數學問題時，如果正面求解感到困難，甚至難以下手時，可以引導學生從反面去考慮，這時往往會很快找到解題思路。所以在教學中應精心設計教案，啟發引導學生從知識的正用轉向知識的逆用，教會學生從正反面去考慮問題，培養學生思維的靈活性和變通性。例如在教學“小數點位置移動引起小數大小變化”時，當學生總結出第一個結論：“小數點向右移動一位、兩位、三位……原數就擴大10倍、100倍、1000倍……”后，教師可提出“根據這個結論，反過來想一想可得出什么結論呢？”（生：小數點向左移動一位、兩位、三位……原數就縮小10倍、100倍、1000倍……）以上提問旨在打破學生思維的定勢，使學生的思維一直處于順向和逆向的積極活動之中。這樣，不僅使學生對此知識辨析得更清楚，而且還逐步培養了學生逆向思維的意識。

三、巧用多媒體，創設創新思維的環境

我們今天的這個時代已經是信息時代，在教育教學過程中還依靠一些原始的教學用具是跟不上時代有步伐的，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。應用多媒體輔助數學教學，運用圖、文、聲、像。影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。通過知識形成過程的充分展示，培養了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新思維的培養提供了良好的環境。

例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這種形象的教學可以使學生的思維得到激發并無限放大，使思維有了廣大的空間。又例如教學“8加幾”時，運用多媒體教學軟件，設計制作了動畫片：“小動物數學競賽”的故事情境。即小花狗自夸是數學的小天才，數學題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。當小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內容。這種問題情境的創設，更讓學生可以全身心的投入到課堂上去，使學生的創新性思維得到更好的催化。

實踐表明，應用多媒體輔助數學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮、創新思維的培養起著重要作用。

學生創新思維的培養是一個歷久彌新的話題，在教學實踐中對此總會有更多的問題出現，在課程改革中，注重理論與實踐的結合，我想是解決問題的最好的方法。