小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策研究

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文課堂更是一座由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的藝術(shù)殿堂。在倡導(dǎo)新課改的大背景下，在實(shí)施高效課堂的大氛圍中，語文課堂怎樣才能最大化激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于自由表達(dá)自己的見解，提升語文教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)借鑒中深入思考，一邊查閱資料一邊設(shè)計(jì)方法，教學(xué)中時(shí)時(shí)貫徹“民主”的思想，處處落實(shí)“高效”的目的，我感受最深的有以下幾個(gè)方面：

課前動(dòng)手——做好預(yù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。備好課是上好課的前提，備好課也是上好課的基礎(chǔ)。要備好一堂課，需要深入挖掘文本，了解文本的重難點(diǎn)所在，需要深入挖掘文本，了解文本的重難點(diǎn)所在，需要了解學(xué)生的疑惑點(diǎn)，查閱相關(guān)資料。其次，也是最重要的，做好預(yù)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生走進(jìn)文本，用新奇的眼光去讀，用未知的心態(tài)去悟，給他們預(yù)習(xí)的方向、要點(diǎn)，比如在文中劃你最喜歡的句子，為何喜歡，談?wù)勀愕母惺?；你覺得哪兒寫得好？好在哪？這樣學(xué)生各抒己見，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的分析能力，也鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

課堂動(dòng)腦——小組合作，共同提高。語文教學(xué)的目的不僅僅是增長(zhǎng)知識(shí)提高能力，更重要的是培育情感，端正態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。而實(shí)現(xiàn)以上目的就要借助過程與方法。課堂，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師傳授方法的主陣地。智育優(yōu)化過程，授學(xué)生以漁，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，語文課堂才能得到升華。要想實(shí)現(xiàn)以上目的，在語文課上就不能片面地停留在文本的表面，課堂上要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，心靈動(dòng)起來，老師就應(yīng)該適度點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用“自主領(lǐng)悟、同桌交流、小組合作、全班展示”等方法，走進(jìn)文本，解決文本，深入挖掘教材，要領(lǐng)悟出文字背景蘊(yùn)藏的美好情感，即了解文本內(nèi)容，把握人物思想感情。讀文本不只是閱讀文字，應(yīng)該品味語言，這樣語言表達(dá)了什么情感？這些內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的人生態(tài)度？你覺得應(yīng)該怎樣讀？作者的思想情感在文章中怎樣表現(xiàn)出來的？這也就是要把文本讀活，讀出文本內(nèi)在的情感，然后內(nèi)化成為讀者的一種素養(yǎng)。再從文本中總結(jié)寫作方法，遷移運(yùn)用進(jìn)行練筆，從而使閱讀與寫作聯(lián)系起來。

課堂評(píng)價(jià)——欣賞鼓勵(lì)，走向成功。學(xué)生存在著個(gè)體差異，評(píng)價(jià)時(shí)必須要尊重個(gè)體差異。學(xué)生回答對(duì)時(shí)，用“你真行！了不起！”“很好，老師同意！”“送去掌聲！”等贊美的語言使學(xué)生獲得成就感、榮譽(yù)感，學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)的積極性與熱情就會(huì)日益提高。當(dāng)語言能力、理解能力較慢或不善于表達(dá)的學(xué)生遇到困難或感到困惑時(shí)，教師更應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)與幫助，多給機(jī)會(huì)，允許其“再想想！”“慢點(diǎn)說！”或者安慰說“沒關(guān)系，這個(gè)問題本來就很難！”使其消除自卑心理，鼓起勇氣表現(xiàn)自己。

課堂思考——摒棄“師道尊嚴(yán)”，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)。幾十年來，我們的教師一直放不下“師道尊嚴(yán)”的架子，扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的例子俯拾皆是：備課時(shí)備了教材和教師，就是不備學(xué)生；講課時(shí)循規(guī)蹈矩，學(xué)生若異想天開，必定給個(gè)冷面羹；布置作業(yè)機(jī)械籠統(tǒng)，全然不管學(xué)生感受；批閱試卷鐵面無情，對(duì)錯(cuò)兩分明。時(shí)日久了，在教師的主宰下，一個(gè)個(gè)鮮活的思想麻木了，除了對(duì)老師敬畏，對(duì)教材的堅(jiān)信不疑，他們已毫無個(gè)性，根本意識(shí)不到自己還應(yīng)多想、多問、多交流，處處謹(jǐn)遵師囑。試問：創(chuàng)新從何談起？畢竟，教師將學(xué)生思考的權(quán)利僅僅攥在了自己手里。新一輪課改應(yīng)運(yùn)而生，重撞傳統(tǒng)教學(xué)，把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 作為核心理念，彰顯個(gè)性化教育。借此契機(jī)，我們更新觀念，以人文本，改變教學(xué)行為。我們從講臺(tái)上走下來，與學(xué)生說話腰彎下來了，課堂上不再是權(quán)威的“一言堂”了，而是“你說，我說，大家說”的互動(dòng)合作。以前會(huì)因回答不出學(xué)生的問題而感到尷尬，現(xiàn)在則非常誠(chéng)懇地說：“對(duì)不起，我們一起研究研究，好嗎？”學(xué)生們便爭(zhēng)先恐后地幫老師研究疑難了。顯然，我們的未來已經(jīng)由“教學(xué)中的主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”。

課堂資源——課尾延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。語文是重積累的學(xué)科，學(xué)好語文，如果單純依靠教材中那幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時(shí)候還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)閱讀，而不少課后資源正好可以起到這樣的作用。從閱讀一篇課文起步，延伸到一本與其相關(guān)的書。學(xué)習(xí)語文不再局限于課堂，新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從封閉走向開放，也就是說教師在教學(xué)時(shí)不能眼睛只看著課堂，看著書本，要面對(duì)課堂以外，面對(duì)學(xué)生的全部生活，超越課堂以外的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，憑一本語文書，一篇課文已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

最后，興趣是高效的前提?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。再者，“親其師信其道”，要讓學(xué)生愛上語文，老師的人格魅力也很重要。提高教師自身的素質(zhì)，以優(yōu)美的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，以欣賞的目光看待學(xué)生，以真誠(chéng)的情感打動(dòng)學(xué)生。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說敢問，多說多問，會(huì)說會(huì)問，產(chǎn)生學(xué)生的主動(dòng)性。不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，提一些建議使他們進(jìn)步；在生活中也鼓勵(lì)他們做一個(gè)自理、自立的棒孩子。慢慢的他們也會(huì)喜歡很你談話，從而喜歡上語文。