不要讓學(xué)生成為課堂上的“看客”

課堂是教與學(xué)的活動(dòng)場所，通過師生之間相互影響、相互配合以達(dá)到教學(xué)相長的目的。在課堂中教師與學(xué)生任何一方都不是可有可無的角色，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、情境發(fā)揮著各自不同的、舉足輕重的作用。但現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀，在高中計(jì)算機(jī)課堂上，隨著科技的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，有相當(dāng)一部分的同學(xué)儼然成了“客體”。“客體”顧名思義就是旁觀者。他們不參與到教學(xué)活動(dòng)中，過分依賴小組成員，冷眼看著周圍的一切。如今這個(gè)群體已屢見不鮮，甚至呈現(xiàn)增長的勢頭。

一部分學(xué)生不是沒有能力參與，而是不愿意參與到課堂活動(dòng)中來。一來可能沒有興趣，也就沒有任何動(dòng)力而言。二來對(duì)于教師的教學(xué)方式不太適應(yīng)，再加上本身的惰性心理，他們往往會(huì)選擇沉默，完成任務(wù)的過程中依賴小組成員，往往是“出工不出力”。還有一部分學(xué)生為了應(yīng)付教師，在課堂上混在其他人中裝模作樣。討論時(shí)，要么人云亦云，要么會(huì)重復(fù)別人的發(fā)言。回答問題時(shí)基本是答非所問，對(duì)先前的討論目的不明。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是灌輸式。教師思路縝密，惟恐哪句話沒有講到而影響了學(xué)生的理解。所以我們經(jīng)常看到教師在臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下靜觀其變。在這樣的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系則成一固定形式傳承下來。教師被視為權(quán)威，在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生是客體，扮演著“遵從者”的角色，即使參與某項(xiàng)課堂活動(dòng)，也是在教師主導(dǎo)下的參與。“把課堂還給學(xué)生”成為一句空話。教師的教學(xué)內(nèi)容、形式單一。“教師要教的是學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。”教師如果不能把教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀的進(jìn)行選擇與設(shè)計(jì)的話，那么我們的課堂教學(xué)勢必又會(huì)制造出新的“客體”。僅用一臺(tái)電腦，光靠電子排版就想學(xué)好計(jì)算機(jī)技能，對(duì)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代來說，真是落伍了。

作為一名一線教師，能不能喚醒學(xué)生求知的欲望，能不能激發(fā)學(xué)生課堂興趣，能不能鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、勇于探索，進(jìn)而改變學(xué)生的“看客”心態(tài)，使之成為課堂的“主體”是我們亟待解決的問題。全方刺激，使學(xué)生樂于思。面對(duì)古板陳舊的傳統(tǒng)課堂，當(dāng)今數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展，我們的課堂也要跟上時(shí)代潮流，通過多變的現(xiàn)代化手段來加溫課堂。計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源比較多，由于網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復(fù)雜不易把握教學(xué)時(shí)間，故要求學(xué)生課前查閱。課堂教學(xué)過程中，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示講解自己的選材及理由，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是全方位刺激學(xué)生感官的時(shí)機(jī)，是引起學(xué)生興趣的第一關(guān)，重視對(duì)導(dǎo)入部分的處理可以得到較好的效果。實(shí)踐證明，課程的特點(diǎn)決定了導(dǎo)入的方法。引用電影中的特效來展示各種后期處理技術(shù)，來提高學(xué)生的積極性。利用網(wǎng)絡(luò)資源，截取電影中部分精彩片段，課堂上適當(dāng)播放一些，這樣使得教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、應(yīng)用型強(qiáng)。在觀看、分析、制作三個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合的過程中，不僅能使學(xué)生保持較長時(shí)間的心理興奮狀態(tài)，而且提高了課堂實(shí)效。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。板書是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，機(jī)房空間大，板書效果很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。通過使用電子教室軟件和畫圖組合來完成是個(gè)不錯(cuò)的選擇。最近幾年，一些有識(shí)之士似乎重新意識(shí)到了“一切知識(shí)都來源于生活”，并且圖片所展示出來的就是生活。因此，適當(dāng)?shù)睦脠D片教學(xué)也越來越受到教師的青睞。學(xué)生置身于特定的圖片情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感，從而很好地理解所學(xué)內(nèi)容。那如何在有限的環(huán)境下，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣呢？就需要教師從教學(xué)載體上去做文章。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是課堂有效性的關(guān)鍵。如何改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的模式，在于教師從“自我為中心”的主體地位上隱退下來，改變過去的完全支配者和主宰者的角色，但也不是可有可無的配角，更不是貫穿始終的學(xué)生發(fā)言的傳聲筒，而是成為課堂主線的引導(dǎo)者，在穿針引線中使學(xué)生完成自我探究的學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)的教學(xué)中，教師要積極關(guān)注學(xué)生的想法和課堂上的困惑。課前教師要充分了解學(xué)生的所需來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況和未知的問題，進(jìn)行靈活應(yīng)用。任何的教學(xué)內(nèi)容都有一條主線，無論是課前讓學(xué)生帶著問題去準(zhǔn)備，還是課中讓學(xué)生圍繞問題去實(shí)踐，以及課后讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)去反思，這一系列的過程需要在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，注重調(diào)動(dòng)他們的積極性，隨時(shí)解答他們的困惑。

以往的課堂基本上都是成績較好、回答積極的同學(xué)與教師相互呼應(yīng)，支撐著課堂。現(xiàn)在沉默的那部分同學(xué)，也主動(dòng)跟上教學(xué)節(jié)奏。也許他們操作不是非常快，但他們已經(jīng)開始主動(dòng)思考，并能認(rèn)真投入到課堂活動(dòng)中。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，消除以往的“看客”心態(tài)，他們理應(yīng)成為課堂的主體。在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)、協(xié)助是必不可少的。長此以往充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之成為課堂的主體，提高課堂效率只是時(shí)間的早晚問題。