小學生自主作業的策略與研究

一、課題研究的背景（略）

二、課題的界定與理論依據

《課程標準》提出“學生是學習活動的主體”，這就從學科特點上對學習提出了要求，強調了學習要通過學生的聽、說、讀、寫、練等在真實的實踐活動中來完成，那么學生也就是作業的主體，要主動去完成作業，做自己喜歡的作業，做出自己特色性的作業以提高其文化素養。“多元智能理論”是美國哈佛大學的發展心理學家加德納提出的關于智力及其性質和結構的新理論。在他的多元智力框架中相對獨立的存在著九種智力：言語/語言智力；邏輯/數理智力；視覺/空間關系智力；音樂/節奏智力；身體/運動智力；人際交往智力；自我反省智力；自然觀察者智力和存在智力，這九種智力在每個人身上都同時存在，只是以不同的方式，不同程度組合存在，也就使得每個人的智力各具特色，因而在這個世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在哪一方面聰明怎樣聰明的問題。在我們的學校里也并沒有所謂的“差生”，每個學生都是獨具特色，各有所長。

三、課題研究的目標、內容和方法

課題研究的目標：1.激發學生學習的興趣，激發學生積極的情感、態度和價值觀；2.使學生能夠更有效地完成各科作業，有效地學習，培養學生的學習能力，力爭讓學生的學習達到一個新高度；3.提高學生學習的自主意識，創新意識和實踐能力，促進學生和諧全面的發展。課題研究的內容：1. 作業形式靈活多樣，激起學生做作業的興趣；2.使不同層次的學生都能完成自己力所能及的，對提高自己成績有效的作業；3. 使學生手中的輔導書，課外書得到有效利用；4. 加強課外閱讀，練習，拓寬學生的知識面；5. 培養學生自主學習的能力；課題研究的方法：文獻研究法；實踐研究法；綜合研究法；跟蹤調查法；總結經驗法等

四、具體過程

（一）指導自主性作業

1、自主作業——自由自選。（1）學生可以自由選擇作業的內容和形式；（2）學生可以自主選擇作業的數量和完成方法；2、自主作業——關注生活。讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養吧！將自主作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發展學習能力、創新能力，突出實踐性，變“紙上談兵”為“實戰練兵”。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的自主作業中，就為學生自主作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命；3、自主作業——學科綜合；用語文的手段鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。比如學習了多邊形的面積，學生可以編數學故事《圖形之間的爭辯》，讓學生學科的知識在寫作中得到鞏固；4、自主作業——提高興趣。（1）畫畫。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來；（2）做做。學完課文后將所學的知識實踐一下；（3）演演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象；（4）查查。在學習《七律長征》之前，布置學生查找有關資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學的效率，同時也提高了學生多方面獲取信息的本領；5、自主作業——重視合作。新課程明確強調，學生的合作精神與能力是重要的學校教育培養目標之一，新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式也要求學生必須加強合作、學會合作。但培養學生的合作意識、合作能力絕不能單靠課堂教學來解決。

（三）多元評價自主作業，激勵學生健康發展

心理學研究發現，如果教師對學生有積極的態度或者高期望，在平時的教學活動中經常用語言、手勢等方式進行鼓勵，學生就能盡情地表現自己，樹立起學習的信心，從而最大限度地展示自己的潛力，用內心的體驗與行為參與到學習中去。所以，我們采取擴大表揚面來激勵學生的自主學習，每天我們會統計作業完成優秀的、有明顯進步的學生，然后再課前表揚。每個星期也會統計學生的作業得的小紅旗數和星數，通過板報和廣播站進行表揚，集多方力量來增強學生自主學習的興趣。絕大多數孩子自主作業完成相當積極，每天都會檢查記錄，有的甚至一天兩次。

五、課題研究的結果

（一）初步探索出提高小學生自主作業有效性要從以下幾方面入手：1.轉變學生面對作業的態度，培養其自主學習的意識和習慣。2.豐富作業內容與形式，尊重學生的個性差異，努力讓每個學生都能在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、滿足、快樂的情感體驗。3.特色成果展示與多元評價，每一位學生的每一份作業都是自己主動勞動創造的結果。恰當的作業評價是激發學生積極認真作業的有效途徑；（二）經過兩年的小課題研究，運用以上措施方法對提高小學生自主作業產生了有效性的效果：1.學生完成自主作業的興趣逐步增強。在課題研究的實踐探索中，我們逐步改善了學生課外學習和作業的模式，由傳統的“學生作業老師留”，老師留什么，學生寫什么，老師留多少，學生寫多少，到學生的“我的作業我做主”，學生在教師的指導下自主選擇，自主設計，自由完成自己喜歡的學習內容。自主作業進一步開拓了學生的視野，使學生的作業走向更寬廣的天地，激發了學生學習的興趣和求知的欲望；2.學生的自學能力在逐步增強，文化素養得到提升。絕大多數學生在自習課以及課余時間都能自覺的去進行聽、說、讀、寫、看、唱、跳等形式的學習，充分體現了每一個學生對學習的興趣，體現出每一個學生對學習的理解和感悟，并從中獲得豐富的情感體驗，很多家長反映自己的孩子比以前愛學習了，會學習了；3.學生的學習能力增強，對學習成績有很大的影響。學生能夠全面有效地利用家長所提供的各種習題練習冊及輔導書、課外書等進行自主學習，學生愛學習，會學習，學習能力提高，知識面拓寬了，學習成績也就隨著提高了；4.小課題的研究為教師提供了學習交流的平臺，搭建了展示自我的舞臺，使教師自身的教學經驗增強了，科研能力也有了進一步的提升。

六、課題研究存在的的問題和今后的設想

1.學生自主選擇安排的作業花樣百出，品種繁多，給評講和展示帶來一定困難。有些作業的布置，特別是實踐性作業，由于用時較長，會缺少監督；2.一些實踐性、趣味性、合作性較強的作業，如：需要家長配合孩子共同完成的，有的家長找各種理由不予支持，致使一些作業的搜集不夠全面；3.學生之間各有差異，因而完成自主作業的質量和效果各不相同，特別是個別學習能力較差的學生還有待于加強指導以提高其學習的興趣和能力。今后的研究設想：1.加強理論學習，用豐富的理論知識指導教學實踐與研究；2. 對作業的評價機制要進一步改革，進一步激發學生的自主學習興趣；3.將研究成果推廣，使不同學生能夠在不同學科方面都能進行自主地學習以全面提高學生學習的能力。