淺談初中數學課堂教學有效性的提高

【內容摘要】數學教學如何適應新形勢的需要，本文從更新教育觀念，改變教學方法；面向全體學生，推進課程改革；創設學習環境，培養學習興趣；發揮主體作用，培養創新能力等四個方面談如何提高數學課堂教學有效性。

【關鍵詞】新課標 初中數學 課堂教學 有效性

一、更新教育觀念，改變教學方法

傳統落后的數學課堂教學，嚴重阻礙了素質教育的實施。在新課標的理念下進行數學課堂教學改革，是當前基礎教育改革的需求。每個一線教師要消除陳舊的教育觀念，揚棄傳統的教育方法，從而確立全新的教學理念。

從某種意義上來講，更新教育觀念是改進數學教學方法的關鍵。過去，我們一直認為學生是老師教懂的，不重視學生的參與。其實不然，現在我們要有這樣一個觀念：“數學不是靠老師講懂的，最終還是靠學生自己想懂的?！痹谡n堂上，要“相信大多數學生都能學好”，相信學生有自主學習的能力。如果老師對學生不放心，反復叮嚀，反復講解，反復糾正，唯恐學生自己學不好，結果往往會走入“教師講，學生聽”的誤區。因此，學生的參與程度決定著數學教育質量的高低。

二、面向全體學生，推進課程改革

大家知道，數學教育不是把所有學生都培養成數學家，但卻要使所有學生都受到良好的數學教育?，F代社會需要廣泛的多層次的有數學頭腦的人才，而一個國家國民的數學修養在一定程度上標志著這個國家的國民素質。這就決定了數學教育要面向全體學生。為了達到這個目的，新教材體現了這個要求，新教材留給老師和學生的空間很大，我們要充分運用好這個空間。在這個空間里，老師設置情境積極引導，讓全體學生自己動手、動腦、觀察、討論、思考、合作、交流和探索。在這個過程中，讓學生自己找出規律，得出結論，鼓勵學生發現和創新，使全體學生領悟出不同層次的數學原理和數學思想方法。

新課標的特點體現在“面向全體學生，促進學生全面發展和讓學生主動參與，生動活潑地學習”上。要達到這個目標，課堂教學將起著決定性的作用。因此，課堂上要相信大多數學生都能學好，相信學生有自主學習的能力。教師的備、講、輔、批要重視面向全體學生，分層指導，分類推進，不同要求、不同提高，使學生在學習中人人有收獲，個個都會學。學生間只存在差異，不存生所謂后進生。學習活動的有效開展，關鍵在于每個學生都能參與，都有發展。萬紫千紅才是春。那么，怎樣才能摧開遲放的花朵呢？筆者認為：1、“以愛動其心，以嚴導其行”，熱愛、尊重、理解和信任后進生。2、對癥下藥，分層施教，一分為二地正確看待和評價后進生。3、創造條件，“知識扶貧”，使后進生樂學，愛學。因此，課堂教學的一切設計，一切標準以及教師、學生的活動都要為促進全體學生有效地學習服務，都要為全體學生的發展服務。

三、創設學習環境，培養學習興趣

1.和諧師生關系。根據初中生年齡的特征，他們的思維很大程度上取決于情感、意志、性格等心理品質。正確的動機，濃厚的興趣，熱烈的情感和堅強的意志，是中學生學好數學的重要心理因素。為了樹立學生學好數學的信心，教師要用自己的熱情和信心去點燃學生的火花激情；另外，教師在課內表情不要過于嚴肅，教師授課的心境和教態使學生能夠接受。不要讓學生產生恐懼心理，敬而遠之，讓學生對老師始終有親切感。因而教師熱愛學生的情感，教師愉快的心緒，和藹的表情，親切的動作，溫和的語調，激情的話語，必將使學生對教師產生一種“媽媽”般的師愛效應，從而使學生對數學學習產生一種至高無上的熱愛心理。

2.關愛尊重學生。一個班每個學生的知識水準、性格脾氣、興趣愛好、思維方式及思維能力肯定會有差異，老師作為組織者和引導者應該平等待之。不要有輕重之分、好壞之分、優劣之分。教師對待課堂所提問題，一是檢查自己的授課效果及學生掌握知識的情況如何；二是啟發學生思維、激發學生的學習興趣。因此，切忌責罰、挖苦、嘲弄，避免使學生產生緊張、害怕、反感等情緒，進而使心理疲勞而抑制智力的發展。

3、創設好的數學情境。在數學教學中創設數學情境，有利于調動學生學習數學的積極性，有利于培養學生提出數學問題的能力。在教學中，創設數學情境的方法多種多樣，只要教師善于發現，勤于思考，創設數學情境不難辦到。如通過現實生活中的實例。，故事、游戲、實際操作，實物圖形、其它學科知識等等，都可創設數學情境。讓學生在情境中長期保持學習的熱情，始終保持濃厚的興趣。以達到提高學生學習數學的興趣。

四、發揮主體作用，培養創新能力

“以學生為主體，以教師為主導”，是現代教學的一個重要原則，它體現了素質教育的主要特征，也是目前新一輪課程改革的核心問題。在教學過程中，教師是整個過程的組織者、引導者、參與者，但不要包攬一切、控制和主事學生。要知道，教師的“教”對于學生來說只是“外因”，學生自己的思維、自己的實踐活動才是“內因”，而外因必須通過內因才能起作用。學生的新學知識能否牢固掌握，智力和能力如何，起決定作用的是他們自身的主觀能動作用。所以，在現代教學中，教師要把學習主動權還給學生，指導學生有主見、有能力會學，真正做到“以學代教”。課堂上應“以學生發展為本”，創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的氛圍。本著“主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價”的原則，使知識、能力與學法同步，操作實踐與創新同步。讓學生自己認識事物，做真正的學習主人。