初探高中體育教學中的德育滲透及對策

【內容摘要】為貫徹落實十八大后“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”的指導思想，結合教學實踐，運用案例分析等方法，對高中“體育教學中滲透德育教育及對策”這一問題進行客觀分析和課例實踐探究。得出結論：體育教師要不斷提高課堂教學中德育滲透的意識，豐富專業知識、打磨教學技巧；找準德育與學科教學的契合點，在新課改背景下，將“德育目標”融入學科三維目標之中。在教學過程中注重多種學習方式的運用，因勢利導，整合資源，有效地保障德育教育在高中體育教學中的滲透。

【關鍵詞】 高中 體育教學 德育滲透 對策

一、高中體育教學中德育滲透的現狀（略）

二、高中體育教學中德育滲透的困境

首先，教師觀念陳舊，認識不足。體育教師大多根據自身專業發展和高考需要，更注重體育基本技能的學習、對學生體質的培養，而忽視思想方面的教育。因此體育教師更需要摸索如何在體育教學中貫穿道德教育及實施策略，以求推動體育中德育功能的發揮；其次，教師缺乏德育教育有效的實施策略和途徑。體育教師很少能在教學中做到啟發誘導和耐心說服，有時還會因操之過急導致方法簡單粗暴；有時又會認為德育工作與體育老師無關，對學生行為放任自流。以上情形均容易導致課堂教學中德育目標的流失、教學活動流于形式。長此以往既不利于新課改理念的實施，也不利于體育學科教育價值的體現。

三、高中體育教學中德育滲透的可行性

（一）體育學科的自身優勢；（二）體育與德育的天然聯系。

四、高中體育教學中德育滲透的對策

（一）課前充分準備，合理預設德育目標

有西方教育家指出：“教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，也就是一種失去了手段的目的。”可見德育應當在教育中居核心地位，尤其是在倡導素質教育的大背景下，德育和體育都是實現素質教育的主要參與者。德育必須以具體學科教育為依托方能得到貫徹實施，而體育運動會給學生以強烈的情感體驗，通過參與和實踐直接觸及影響人的精神。這是其他任何學科滲透德育教育所無法具備的優勢。通過情感體驗形成的品德，是單純講解說教實現不了的，體育是德育教育的重要載體。這就需要教師在課前對教學及教學期望達到的德育目的做充分的準備和預設。

（二）課中運用多種有效手段，貫穿德育目標

首先，以創新的教學內容吸引學生。體育教學涉及到的學科門類廣，項目豐富。不同的項目所能達到的教學、教育效果也不同，這就要求體育老師在教學過程中能針對不同教學內容，精心設計，在傳統的體育教學中具有創新性，能喚起學生對體育的興趣，培養對體育的重視，吸引學生積極主動參與，才有可能將德育教育順利滲透貫穿到教學活動中。比如，組織跳長繩時，必然出現“膽大”和“膽小”的學生分化，“膽大”的學生會埋怨“膽小”的學生，傳統教學最多做到教師鼓勵“膽小”學生，制止“膽大”學生。而新課改背景下體現學生主體地位，則可以暫時停下來，讓學生們自己分析原因，教師引導要建立團隊意識，“膽大”學生幫扶“膽小”學生，共同摸索動作要領，既增進了學生間的情感交流、團隊凝聚力，也能幫助“膽小”學生克服心理障礙，遷移到其他學科和生活中，也有助于他們克服畏難情緒，更加自信；其次，以科學方法引導學生。在體育課實施過程中，教學法的運用必須結合具體情況，對授課對象的年齡特征、生理、心理狀況進行了解，個別個性突出或特別內向的學生更要特別留意，在教學過程中科學性與情感性并重。比如：對項目完成得好的學生，及時鼓勵和表揚，對完成得不規范或無法完成的學生，則給予耐心的技術指導，教師可以親自示范或帶領學生一起完成。切忌挖苦、打擊學生；再次，以社會需求激勵學生。高中生身心逐步發育成熟，生理變化也比較明顯。每個有理想的青少年都對未來有美好的憧憬，都希望擁有一個強健的體魄，在今后的人生中實現自我價值、回饋社會，成為社會需要的人才。筆者有個正在讀高三的學生，從小就有參軍報效祖國的夢想，希望能成為翱翔藍天，保衛祖國領空的空軍，但長期受鼻炎和輕度肥胖困擾，在筆者的鼓勵下，該生從高三上期開始進行科學的體育鍛煉，長跑配合器械，成功減重10公斤，鼻炎癥狀也幾乎消失，順利通過招飛體檢，圓了自己的軍旅夢，也成為了祖國需要的空軍人才；最后，以個人素養引領學生。“身為人師，行為世范”每個教師都必須注意自己的言行對學生你的影響。體育教師的示范作用更是突出。學生對體育的重視程度、克服項目中困難的決心，很大程度上都來源于教師傳遞出的信號。如果教師本人對體育事業表現出極大的熱愛和自信；個人形象健康積極、充滿朝氣；示范動作標準、規范；講解生動形象，學生在潛移默化中會受到感染熏陶，有助于建立良好的師生關系，使課堂教學開展得更輕松愉快。

（三）課后外延滲透，總結反思。

大多數體育老師在課堂教學后沒有總結的習慣，其實課堂教學結束后，達成了怎樣的教學目標，德育教育成效如何，課后學生反饋信息等，都應該做及時總結，不斷調整教學方式，以求在今后的體育教學中事半功倍，取得更好的教育教學效果。

（四）整合校本資源，形成聯動機制

筆者除授課外，還在校團委、德育處任職，在涉及本學科、本部門承辦或協辦的活動時，常有意識將兩者進行整合，借助學校這一平臺，整合各類資源，以求在活動中滲透德育教育。比如，每年秋天學校舉辦的“陽光體育藝術節”，就需要各部門提前一個多月進行協調配合，各年級各班也會提前準備、訓練，我們會專門設置一些集體項目，如接力賽、跳長繩、兩人三足、校園操等，運動場上到處顯現著生龍活虎，勃勃生機。這些協作互動、趣味性較強的個人與團隊項目，能充分調動各年級各班每個學生參與的積極性，給每個學生提供展現自我、強身健體的機會，讓更多的學生通過體育活動走到陽光下，積極動起來，激發學生對體育的熱情、堅持不懈的毅力、集體主義精神，同時，體會到體育對人生的價值，推動學生全面發展，讓“健康第一，以人為本”的體育教學理念真正落到實處，使體育工作與德育教育真正融合。