中學語文教師專業素養提升理論探析

從教師的業余生活現狀分析，教師讀書較少，這嚴重阻礙了教師的專業成長。讀書是提高教師專業素質的前提，教師的工作性質覺決定了教師必須讀書，要樹立終身學習的理念。為了使讀書更有效，有的要苦讀，有的要精讀，有的只需瀏覽。教師要善于利用業余時一種習慣，享受讀書的樂趣。

愛因斯坦曾經說過：人的差異在于業余時間。讓我們透過業余時間這面鏡子來分析教師的讀書現狀。時下，大部分教師的業余時間多數用于看電視、打麻將、上網游戲等所謂的輕松休閑。一次讀到《我國中小學教師專業素養閱讀大面積空白》一文，披露了一組令人深思的數據。據該文稱，即使目前銷售業績最好的教育經典著作如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》發行總量也不過十八萬冊。而這與1300萬教師的數量相比，不過千分之一。根據人民教育出版社的發行人員介紹，世界教育經典的發行量能達到4000冊，就算不錯了。造成這種情況的原因是多方面的，到最大的原因在我們教育本身。就目前來看，讀書的教師更是寥寥無幾。不讀書的教師，心靈空虛，工作浮躁，年復一年，原地踏步，不斷重復著自己。這嚴重阻礙了教師自身的專業成長，要改變這種現狀，最佳的途徑就是讀書。

一、讀書是提高教師專業素質的前提條件

教師的專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結；二是基于教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是借助于教育理論觀點下的案例解讀，這也需要通過大量讀書并逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思、更為重要的是在教師群體中形成的合作的專業發展文化與模式。教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業文化也是一個發展的概念、既是一種狀態、又是一個不斷深化的過程。學校不是工廠，不以制作大量的拷貝為目標，而應一培養每位學生樹立遠大夢想為職責。不讀書何以有健康豐富的心靈世界？因此，應大力提倡教師讀書，自我鉆研。教師不讀書又怎能以專業水準與生動活潑的心靈進行高質量的交流？教師的工作性質決定了教師離不開讀書，讀書是教師提高自身教育專業素質的前提，教師應成為終身學習的典范。蘇霍姆林斯基對教師的口號是“讀書，讀書，在讀書！”讀書不僅僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。他認為教師的工作效果“取決于他的知識和素養，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識。”他進一步指出：“教師若不讀書，若沒有書中精神生活，那么提高他教育技能的一切措施就都失去了意義。”事實證明“一些優秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷充實他們的知識的大海。”教師要努力成為學習型組織中的一個積極份子，不斷自我完善，不斷更新，不斷學習，認真讀書。

二、如何有效地讀書

“學高為師，身正為范。”在這個浮躁的時代，教師不能浮躁。在讀書中修身養性，古人云：“書中自有黃金屋，書中自有言如玉。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”學會讀書是教育成功的標志，把讀書作為一種生活方式并不是一件簡單的是，它是一門學問。有些書需要苦讀，那你就得忍受孤獨和寂寞，排除一切干擾，靜心攻讀。也許隔壁正傳來嬉笑聲、麻將聲，你也只能憑著堅強的意志，無動于衷。天長日久，你在苦讀中充實提高。要是有一天不讀了，你會感到不習慣，心理空蕩蕩的，似乎少了點什么。有些書需要精讀，比如看《人民教育》、《班主任》、《演講與口才》等雜志，不必看完整本書，選擇適合胃口的幾篇，用心品讀，喜歡的把它抄下來，空閑時翻開看看，就能溫故而知新。而有些書則只需瀏覽，隨便看看，增加積累，擴大知識面。

三、養成讀書的習慣

有人說教師是最沒有業余時間的，于是我們就找到了不讀書的借口。都說誰不知道讀書好，可我哪來時間讀書？然而，有許多時間是可以擠出來的，我們常常教育學生聰明的人會利用時間，而自己呢？在你閑談的時候，在你為學生因為一點小錯而訓斥那良久，在你抱怨工資低的時候，在你睡懶覺的時候……時間匆匆溜走。我常常在等待之時讀書，為了等人，等得心煩意亂，矛盾重重。而我會在這個時候，倒上一杯白開水，找來一本書，慢慢閱讀。對遲到的人，報以會心的微笑，那感覺真美。在把菜放進鍋里之后，把衣服放進洗衣機之后，把腳泡進溫水之后，在文件開始粘貼之后，在睡覺之前，充分串聯起這分分秒秒，日久天長，讀書變成了一種習慣。有了讀書習慣，不讀你會難受；有了讀書習慣，講話、作文，你才會信手拈來；有了讀書習慣，你才會明白腹有詩書氣自華的內涵；有了讀書習慣，你才會說：我讀書，我快樂！

在這個物欲橫流、急功近利的年代，我們要怎樣才能維護好教師崇高的職業形象，在教師專業化發展的道路上健康成長？讀書是我們的最佳選擇。

要經常問自己，老師，您讀書了嗎？