小學英語教學問題及其對策探究

一、小學英語教學存在的問題

（一）重視語法教育，忽略口語訓練

我國英語教學的傳統(tǒng)就是“語法教學”，因此在英語課堂上教師大多是照本宣科，只重視語法理論的灌輸，不重視學生口語能力的培養(yǎng)。由于小學生年齡較小，因此枯燥的語法理論一方面使他們由于難以理解而喪失學習興趣，另一方面由于課堂缺乏口語訓練，導致學生無法自如的使用英語進行交談，從而背離了英語教學的根本目標。

（二）師資隊伍較為薄弱。

由于英語進入小學課堂時間較短，因此沒有足夠的師資隊伍來支撐其進行，許多學校的英語師資建設基本都是從零開始。因此，在很長的一段時間內，小學英語教師都是其他科目的教師兼任或者轉崗而成，這就造成了師資水平較低，不能從較為專業(yè)的角度來展開課堂。而小學生處于英語基礎的奠定期，教師的教學方式及知識積累對其影響較大，因此師資的薄弱對其之后的學習帶來了十分嚴重的影響。因此，加強小學英語師資隊伍的專業(yè)化建設，是亟需解決的問題。

（三）教學評價方式較為落后

課堂測評是檢驗教學效果好壞的最為重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學過程中，對學生進行書面測試，是最為常用的手段。雖然在素質教育的提倡下，課堂評價發(fā)生了很大變化，但從目前的小學英語課堂評價看來，書面考察仍是其最為主要的課堂評價方式。在這種課堂評價體系的帶動下，教師與學生的一切重心都放在了考試成績上，從而導致小學英語課堂對學生的寫作能力及口語訓練不到位，學生學到的英語職能體現(xiàn)在試卷上，其自身的交際能力和英語應用能力并未得到最為根本的改觀。小學英語課堂中存在的這些問題，已經(jīng)嚴重的影響了英語課堂的發(fā)展，這對我國全面提升學生的整體素質的教學理念相違背，既不利于學生的成長，也無益于人才的培養(yǎng)。因此，為了更好地進行英語教育，全面提升學生的英語能力，就必須對小學英語課堂中出現(xiàn)的問題進行及時的解決。

二、解決小學英語課堂中存在問題的策略

我國在小學階段開設英語課堂，其最為根本的目的是提高學生的語言能力，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。因此，針對小學英語課堂教學中出現(xiàn)的問題，要在加強學生英語交流能力的根本目標要求下，有側重性的進行問題解決。

（一）改變傳統(tǒng)的語法教育，重視學生語言能力的培養(yǎng)

進行語言學習，其主要目的是為了交流。由于小學生在學習中具有較強的模仿能力，因此在之后的小學英語教學中，教師要加強與學生的交流，通過讀、說、聽、寫等環(huán)節(jié)，加強學生語言使用能力的培養(yǎng)，并讓學生在不斷地體驗與參與中，體會英語的魅力，從而為其之后的英語學習打下堅實的基礎。

英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養(yǎng)小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

（二）改變傳統(tǒng)的課堂評價方式

在新課標理念指導下，小學英語課堂評價應拋卻傳統(tǒng)的以書面評價為主的方式。在之后的課堂評價中，要針對學生的特點進行全面的能力評價。一方面，將聽說讀寫能力評價有機結合在一起，避免從片面的角度來看待學生成績；另一方面，評價方式要多樣化，努力對學生的精神、交流及學習英語的積極性進行全方位的關注，與此同時，也可以展開同學互評或者自我評價，但在這個評價過程中教師要注意引導學生用英語來進行，從而既給了學生自信感，又鍛煉了學生的語言能力。

（三）要結合豐富的英語課外活動促進小學英語教學的有效實施

英語課堂教學是小學生英語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生英語學習的主體，但是在具體的小學英語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展英語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以英語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學英語教學的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語教學中，要把課堂教學與課外英語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內容既可以有以英語為內容的表演活動，也可以進行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學英語教學的有效實施。

（四）全面提升教師隊伍的整體素質

教師是將英語課堂具體化的主體，其素質水平在很大程度上決定了課堂水平高低。因此，要全方位的提升教師的整體素質，首先，國家要加大對英語專業(yè)教師的培養(yǎng)，使得教師隊伍水平得到大幅度提升；其次，對于兼任或者轉崗的教師，要對其進行崗位培訓，在培訓合格之后，方可繼續(xù)進行教育；最后，對在職教師要組織定期的專業(yè)培養(yǎng)及學習，并聘請優(yōu)秀教師進行講座，從而讓使得在崗教師可以與時俱進，學習最為創(chuàng)新性的教學方式，進而促進小學英語師資隊伍水平更上新的臺階。

三、總結

小學英語的學習，既利于學生整體素質的提升，也對國家的人才培養(yǎng)有很大的促進作用。因此，解決現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題，提升小學英語教學水平，具有很大的現(xiàn)實意義。但教育的發(fā)展并不是一蹴而就的，全面提升小學英語教學水平還有很長的路要走。因此需要我們不遺余力的在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能使得小學英語教學更上新的臺階。