信息技術與初中物理課堂教學的整合

陶行知先生在生活教育理論，提出了“創造教育”。 “創造教育”是指引導受教育者學習與研究創造的規律和方法，培養其創造能力的活動。很長時間以來，運用陶行知理論，結合當前教學中廣泛應用的信息技術，把兩者融合起來，搞好新課改下的課堂教學工作，筆者認為有非常重要的現實意義。

當今，社會飛速發展，作為教師，必須適應時代的發展，確立起符合時代要求的教育觀念，發揮才智，為國家、社會培養有用的人才。面對國際競爭激烈的高科技的現代化社會，要想培養出符合社會需要的人才，更需要教師夯實鉆研“創造教育”，培養創新人才。那么，我們應該在教學中怎樣對學生進行創造教育呢？下面，結合自己學習“創造教育”的體會，一些心得。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：在教學過程中大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式變革。當前，以計算機技術為核心的信息技術在課堂教學中的應用，促使傳統的課堂教學結構正發生著深刻的變革。在課堂教學中實施信息技術與課程整合，既要充分發揮信息技術優勢，改革傳統課堂教學，也要注意保留傳統課堂教學的優勢，實現傳承與創新的融合，這就需要我們在整合中遵循一定的原則.

現代信息技術所具有的多種特性能夠為良好的物理學習環境的創設提供有力的支持。信息技術環境下的教學設計的能力是教師進行信息技術與課程整合應具備的基本教學素質之一，是信息化教學的前期工作，也是信息技術與中學物理課程整合的重要切合點。

一、信息技術與物理教學整合的內涵

信息技術與課程整合，就要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。信息技術與物理教學的整合是實現信息技術與物理教學的“融合”。也就是將物理教學系統中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體很好的結合起來并呈現出高度的和諧與自然，在整個物理教學過程中，保持協調一致，并發揮系統的整體優勢以產生聚集效應。信息技術與物理教學整合包括：（1）要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動；（2）學與教的活動要在信息化環境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網絡、校園網絡和互聯網絡等；（3）對教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。

二、高度重視理論基礎知識

以學為中心的教學設計理論正是順應建構主義學習環境的要求而提出來的。因而在信息技術與物理的整合教學中應提倡以學生為中心的教學模式，注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，教學設計主要圍繞自主學習策略和學習環境兩個方面進行。主導一主體教學理論強調所有的教學活動都要選擇學習內容、創設學習環境、設計學習活動、解決學習問題、激發學習動機、組織組織學習過程等，也就是教師要利用一切手段和方法，促進學生針對具體的學習內容進行廣度擴大、深度加深，在教師的誘導和幫助下，促進學習的主學習的創造性。

三、創新教學設計，演繹精彩課程

教學是一門科學，而教學設計是建立在教學科學這一堅實基礎上的技術，因而教學設計也可以被認為是科學型的技術。教學的目的是使學生獲得知識和技能，教學設計的目的是創設和開發促進學生掌握這些知識和技能的學習經驗和學習環境?！吨袑W物理教學參考》一書中指出：“教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或“程序”，而創設教與學系統的根本目的是促進學習者的學習。”筆者認為其體現出教學設計是一門“橋梁科學”的學科性質，指出了教學設計的理論基礎和方法論，明確了教學設計的最基本目的是“學習者的學”，具有較強的時代特征。優質的課堂教學設計必須使教學“教得有效，學得愉快，考得滿意，師生發展”，考量教學高效的最終標準應當是“學生成長”。

四、教學革新，展望新趨勢新氣象

中學物理教學所要達到的教育改革的途徑和目標就是：利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有機整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才的目的。教育部明確提出要“努力推進信息技術教育與其他學科教學的整合”。信息技術進入物理教學課堂，對物理學教學帶來的不僅僅是在課程資源拓展和教學手段的改變上，它將實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，將為學生的學習和發展提供豐富多彩的學習環境和有力的學習工具。因而，在課堂教學中如何利用信息技術克服和矯正學生在物理學學習上的難點，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習物理積極性和創新精神，是廣大中學物理教師不斷探索并致力于解決的重大課題，是全面提高中學生物理教學質量的關鍵之點。