微課程在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探析

【內(nèi)容摘要】探討了高中生物教學(xué)中微課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，分析了微課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。對(duì)微課程在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有一定的參考借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課程 微視頻 微課程教學(xué)

一、微課程與微課程教學(xué)

1.微課程與微視頻。微課程是指時(shí)間在10 min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。常見的課程形式是微視頻，就是借助電腦或手機(jī)、錄像機(jī)等進(jìn)行屏幕錄像，將授課教師的屏幕演示和語音講解錄制下來，經(jīng)后期編輯優(yōu)化后，將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。隨著新技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課程的應(yīng)用必將引起傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革。因此，微視頻的設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用是現(xiàn)代教師必須掌握的教育技術(shù)技能；2. 微課程教學(xué)。所謂微課程教學(xué)，簡言之，就是運(yùn)用微課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課程教學(xué)需要一定的教學(xué)環(huán)境，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（可以是無線網(wǎng)絡(luò)，也可以是有線或局域網(wǎng)）和1對(duì)1的學(xué)習(xí)終端（可以是普通電腦，也可以是MP4視頻播放器，最好是平板電腦）。

二、微課程教學(xué)的實(shí)踐

1.微課程指導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是單元學(xué)習(xí)后重要的教學(xué)內(nèi)容，能很好地幫助學(xué)生建立知識(shí)間的邏輯關(guān)系，深入理解知識(shí)。通常，教師會(huì)利用PPT邊講解邊構(gòu)建。由于內(nèi)容多，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生只聽不思考，沒有很好地發(fā)揮構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢功能。基因工程是近年來發(fā)展起來的新興技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容新、多、雜、細(xì)，應(yīng)用面較廣，學(xué)生學(xué)起來困難較大。在該單元的復(fù)習(xí)課中，筆者嘗試了微課程教學(xué)，利用思維軟件制作了可逐級(jí)展開的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖的主干，不斷補(bǔ)充完善整個(gè)思維導(dǎo)圖。由于數(shù)字化的導(dǎo)圖，可逐級(jí)展開，學(xué)生可以先獨(dú)立思考，再打開教師的導(dǎo)圖學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的“思維導(dǎo)圖”微視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生便可自己利用軟件，獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)。在課堂上，教師需要做的便是組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)圖的交流與分享，同時(shí)，引導(dǎo)更加深入的問題探究；2.微課程突破核心概念的有效學(xué)習(xí)。生物核心概念是基于眾多事實(shí)的思維產(chǎn)物，是位于學(xué)科中心的概念性知識(shí)，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。因此，生物核心概念的學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生建立知識(shí)框架，理解生物學(xué)的重要觀點(diǎn)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。如何有效開展核心概念的教學(xué)呢？美國課程專家H.Lynn Erickon提出了“概念為本的課程與教學(xué)”。她認(rèn)為，教學(xué)重心應(yīng)該從講授事實(shí)轉(zhuǎn)移到使用事實(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展深層理解和有效轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力（理解力和遷移能力）。可見，教師提供豐富的事實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生分析事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是核心概念教學(xué)的有效方法。微課程是提供事實(shí)材料的有效方式之一。“生物進(jìn)化”一節(jié)的核心概念是“生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變”。如何幫助學(xué)生理解“在自然選擇的作用下，種群的基因頻率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化”？教師需要提供怎樣的事實(shí)材料引導(dǎo)學(xué)生思維呢？筆者選擇了學(xué)生熟悉的白化現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了利于學(xué)生理解的數(shù)字化問題情境；3. 微課程強(qiáng)化典型例題的精講精練。遺傳病的系譜計(jì)算是高中生物教學(xué)中最常見的一類題型，且解題規(guī)律性較強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂集中授課，不同的學(xué)生接受能力有差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。如何解決這類問題，避免教師在課堂上重復(fù)教學(xué)？借助微視頻錄制典型例題的解題過程是很有效的方法。課后，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況重復(fù)觀看，也可在困惑的地方暫停、思考與討論，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教，差異性學(xué)習(xí)；4. 微課程豐富學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)。新課程的“教材觀”倡導(dǎo)“用教材教”，在教學(xué)中創(chuàng)造性地處理教材，開發(fā)教材，豐富課程資源。在“酶”一節(jié)的教學(xué)中，有一個(gè)重要的概念，即“酶的作用是加快反應(yīng)速度，并不會(huì)改變反應(yīng)的結(jié)果”。教材中并沒有提供相關(guān)事實(shí)材料，教師在教學(xué)中往往只是通過一個(gè)現(xiàn)成的曲線圖加以說明。學(xué)生大多是通過記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、微課程教學(xué)的反思

1.微課程教學(xué)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前，高中生物的教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、課題研究、合作學(xué)習(xí)等。雖然教學(xué)方法很多，但基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)是基于教師中心、教材中心和課堂中心的“先教后練”，即課堂內(nèi)知識(shí)講解，課后完成作業(yè)。其弊端是學(xué)生在家完成作業(yè)過程時(shí)需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而此時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場。而學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性，在一對(duì)多的教學(xué)體系下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難關(guān)照到這些差異性。另外學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升高級(jí)思維能力。微課程教學(xué)改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了真正的“先學(xué)后教”。這樣的教學(xué)把知識(shí)傳授的過程放在了教室外，賦予學(xué)生更多的空間，而知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流；2.微課程教學(xué)推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。課前學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自己的理解程度，反復(fù)觀看，可以多次暫停、倒帶、做筆記或閱讀。課堂上，教師可以通過小組輔導(dǎo)、1對(duì)1教學(xué)等方式，幫助第一位學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，微課程教學(xué)給學(xué)生更多的看、聽、說、做的空間，可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)習(xí)效率；4.微課程教學(xué)有利于資源的優(yōu)化與共享。微視頻是教師選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與錄制，并經(jīng)過后期編輯與優(yōu)化的，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，也是很好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。教師持續(xù)地、有計(jì)劃地制作微視頻，并在教學(xué)中不斷運(yùn)用與改進(jìn)，最終能促成微視頻學(xué)習(xí)資源庫的建立，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享；5. 微課程教學(xué)有促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。微視頻最大的優(yōu)點(diǎn)就是“短、快、精”。設(shè)計(jì)與制作微視頻的過程需要教師研究課標(biāo)，鉆研教材，了解學(xué)生，用簡潔的語言、清晰的思路、細(xì)致的圖示完成教學(xué)。同時(shí)，微課程在教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)新教學(xué)，提升教學(xué)研究能力。