生活化教學走進小學科學課堂

【內容提要】科學本身就源于生活，生活是科學的生長點，將科學運用于生活是科學意義的所在。小學科學作為以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，我們不妨將其教學從學生熟悉的日常生活入手，讓學生走進生活，感受生活中科學的存在，從而激發他們學習科學的興趣，形成學科學、用科學的良好習慣。

【關鍵詞】生活化 大自然 探究 課外活動

一、把課堂“搬到”大自然中去

春有花，夏有綠，秋有果，冬有雪，美麗的大自然把我們這個世界裝扮的千姿百態，五彩繽紛。在科學課的教學中，教師應根據教學目標和學生的知識水平，合理設計符合小學生年齡特點和認知規律的教學過程。讓學生接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林，山川湖泊，看花草樹木，蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩，引人入勝。積極倡導讓學生親自經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲。在進行實踐課《我們周圍的環境》時，我事先制定了計劃，預設了一些針對性問題，讓學生就近考察自己周圍的水域情況。反饋課上，大家踴躍發言，有的說：“我考察了公路邊的灌溉干渠，干渠里的水比較清澈，經常有一些塑料袋、柴草、爛菜葉、破衣服從上游漂下來，我們家飲用的就是這里的水。”有的說：“我觀察了村莊里的蓄水澇池，澇池里的水很渾濁，老遠就有一股難聞的氣味飄來，澇池周圍有很多生活垃圾，有些死雞、死貓也扔到這兒，池水中不見小魚、青蛙。”有的說：“我考察了縣城公園的湖水，湖里的水比較清，有小魚、小蝌蚪，還有水草，水面上漂浮著飲料瓶、塑料袋、食品包裝紙……”有的說：“我考察了化工廠附近的排污溝，溝里黃褐色的廢水源源不斷地排向空曠的干河灘，離這兒很遠就能聞到一股刺鼻的臭味，在這里花木很稀少，草兒蔫蔫的，樹葉子打著卷兒，看不到蝴蝶的身影，聽不到蟲鳥的鳴叫。附近還有很多居住的人家……”學生的積極性被調動起來了，觀察豐富多彩，描述全面詳細，完全超越了教材的限制。

二、創設生活化的教學情景

1、創設情境，誘發提問。妙趣橫生的游戲，引人入勝的故事，設有懸念的實驗，促人思考的發問等都可作為創設情境的方法。如我在講《杠桿的研究》時，我是這樣導入的：“一個科學家說過，給他一條足夠長的竹竿，他能夠把地球撬起來。你覺得有道理嗎？”先為學生知識的擴展留下懸念，接著我又讓學生閱讀《阿基米德的故事》，在教學中教師應巧妙構建創設情境，啟發學生自己發現問題，提出問題，由問題引發閱讀，由閱讀引發學生的創新意識；2、設置懸念，延伸問題。教師在課堂上要想法設法激發起學生的強烈興趣，還要給學生設置一定的懸念，激發學生在課外去完成。如我在教《動物和環境》一課時，給學生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學生先討論再回家實地考查或者查閱資料來驗證。這樣有目的地設置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節省了課內教學時間。教師對學生當堂不能得出的結論，不要輕易告訴學生，要激發學生課后親自實踐解決。

三、就地取材

“有結構的材料”是小學科學教學中學生進行科學學習的基礎和關鍵，能提升科學概念反映自然現象間的某種關系，有能力發現問題，解決問題，形成完整的形象，獲取對事物的正確認識。 “有結構的材料”可以從以下途徑獲取：（1）從學生身邊的物品中選擇；（2）從學生周圍的環境中選擇；（3）從學生熟悉的生活中選擇；（4）在學生經驗范圍內選擇。學生進行科學探究必然要借助一定的探究材料，在實際教學中，多利用一些生活中的物品作為實驗品：空易拉罐、廢塑料瓶、舊金屬杯、廢棄的泡沫塑料塊。

四、寓學于“玩”

小學生，好奇心強，好動、愛玩。教學中適當設置一些帶有“玩”的色彩的科學游戲，讓學生從開心的“玩”中悟出科學道理。如在學習《熱脹冷縮現象》時，我讓大家做了一個模擬空氣“微粒”運動的游戲：請一部分同學扮作空氣中的“微粒”，站在中間，另一部分同學則手拉手繞著“微粒”圍成一圈，作為“氣球”，讓大家觀察，當“空氣微粒”安靜地挨個站在中間時，拉手的同學需要圍成多大的圈，之后讓“空氣微粒”們手舞足蹈作劇烈運動，拉手的同學又需要圍成多大的圈，從而幫助學生理解了物體熱脹冷縮的原因。這樣，學生在開心的游戲中，不知不覺掌握了知識，明白了科學道理。再如探究《暗盒里有什么？》這節課我先在課桌上預先放了一些紙盒。同學們分成幾個小組，大家要想辦法弄清楚“暗盒“里是什么。經過討論和實驗，組織學生“搖一搖”盒子：“物體不能滾動，感覺像個長方體。”“掂一掂”盒子：“感覺有點沉，不像是木頭和塑料，應該是金屬的。”用磁鐵“吸一吸”，有一邊顯示出磁性：“這可能是塊磁鐵。”老師為他打開了黑盒子，果然是塊長方形的磁鐵，同學們為他鼓起掌來。又一個女生走上講臺，“搖一搖”盒子：“這東西可以滾動，是個圓的。”用磁鐵“吸一吸”，沒用：“不是鐵的。”拿在手里“掂一掂”，“不算很重，估計不是金屬……”這樣的設計，不僅能使學生體會科學知識的產生、形成與發展的過程，還能獲得積極的情感體驗，感受生活的基礎知識與基本技能，如，“摸一摸”、“看一看”、“刻一刻”等都是探究科學簡單易行的方法，切實提高學生的觀察、分析和動手操作能力。

五、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是在課堂教學以外進行的活動，組織者根據教育教學的實際需要，可隨時隨地的經常組織形式多種多樣、內容豐富多彩的活動。例如我校根據學生的年齡特點和身心發展規律，開展了“趣味測量”、“誰的飛機飛得高”、“框架搭建”、“紙橫梁承載”、“自制太陽能熱水器”、“小桿秤制作”、“閱讀課外書”等豐富多彩的課外活動，使受小學生能夠合理地安排閑暇時間，發揮自己的愛好、特長、聰明才智，發展自己，鍛煉自己，完善自己。