小學低年級數學的游戲教學

當今社會小學教育越來越受社會的普遍關注，尤其是小學低年級的小朋友，正是識字讀書的起步階段，在接受知識時愛玩愛動，對自己行為的約束力差，注意力容易分散，課堂上會做一些與學習無關的事情。在傳統的教學中老師經常對課上影響學生學習的缺點加以約束，限制學生的“動”，強制小學生聽課，尤其是低年級數學課，老師上一節課又苦又累，厭學情緒越來越嚴重。因此，在小學低年級數學教學中創設各種愉快的游戲，充分發揮學生好動、好玩的優勢，使學生在玩中學，會收到事半功倍、學而不厭的效果。下面我結合自己多年來的教育教學經驗談幾點游戲教學在低年級數學課堂的應用。

一、將游戲融入新課的導入

教師通過搜集適合低年級小學生的游戲來增強課堂氣氛，調動學生學習的積極性。通過正確的引導和培養，逐步讓學生熟悉老師的講課方式。小學生生性活潑好動，好奇心、好勝心強。教師要把學生的好奇心和活潑好動與教學興趣相結合，喚起小學生對數學課堂內容的學習興趣和求知欲望。教師要多研讀小學生心理疏導和教學等相關書籍并多參加培訓、教學中多反思和總結，根據學生的心理特征，精心設計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態。

二、利用游戲突破重難點，讓學生獲取新知

兒童樂于在玩中學，在動中求未知，學習一段時間后，就容易注意力分散、思維松懈。所以在教學中間，把游戲活動安排在教學中，這樣可以使學生在玩中獲取新知、突破重難點。老師要在教學的重點和難點環節設計新穎的游戲，振奮學生的心情，發揮學生的聰明智慧，從而自然而然地對老師講解的新內容有比較深刻的理解。突破了重難點，同時學生的思維也得到了發展。課堂前幾分鐘，孩子的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，學生的注意力還未能完全集中到課堂上來，這時教師可以根據教材內容，通過游戲的方式導入新課，使學生產生一種期待的學習心態，發揮教師引導者的作用，讓學生進入最佳的學習狀態，使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，激發他們的學習動機，調動學習的積極性，從而興趣盎然地參與到數學學習中去。情景引入、設疑激趣，激起了學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地參與新知識的學習。

三、利用游戲鞏固知識，培養能力。

低年級的小學生性情好動、小學生課堂注意集中力很短暫，往往一節課即將結束時，也是學生最厭學的時候，如果在此時把枯燥乏味的練習內容寓于游戲之中，喚起他們主動參與練習的熱情，讓學生在“玩”“樂”中練習，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，再次激起學生的學習熱情，把氣氛引入高潮，使所學的知識得到較好的鞏固。

在教學“口算加減法”之后，教師可以設計“小猴子掰玉米”的游戲。首先教師先講一個《小猴子掰玉米》的故事，再提出帶有趣味性的問題，先要把玉米上面的算式算出來，才能將它投放到相應的籃子里，孩子們會掰玉米嗎？看誰掰的玉米多？看誰第一個完成任務”。這時老師出示很多帶有算式的大玉米圖片，讓學生扮演小猴子去掰玉米。要求學生必須把玉米上的算式做出正確的答案后，才能摘下來，在同一時間里，誰摘的玉米多，誰就獲得第一名。“掰玉米”游戲開始了，同學們算得又快又對，投放得準確到位，一個個充滿了勝利的微笑，在愉快活潑的游戲中鞏固了加減法口算的方法，大大提高了練習的強度。學生學得輕松，教師教得自然。這樣的游戲設計，使學生的注意力集中起來，學習積極性得到了充分的調動，同時也培養了學生認真、仔細的良好學習習慣。

小學數學正是打基礎的時候，老師要按教學計劃保質保量的完成教學任務，讓每一位低年級的小學生都能通過自己的游戲教學受益，小學生剛剛接觸數學不久，對數學概念還很模糊，感到很抽象、無從下手，因此老師要充分發揮教師的主導作用，避免課堂的枯燥乏味，低年級小學生生性活潑好動，為使我們的數學課堂教學變得更加生動、活潑、充滿藝術性，我們應當充分發揮游戲教學的作用。運用游戲教學能創設出一種生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，改變數學課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，使學生產生游戲時的心境，增強學生對知識的渴望，學生學習興趣濃、情趣高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧，使教學收到意想不到的良好效果。