快樂數學教學能讓學生健康成長

教師要牢固樹立“快樂教學”的理念，并運用于日常的教學，消除學生的厭學情緒，培養學生以學為樂的志趣，變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”，使學習變得有趣，學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，學會學習并形成良好的情感、態度和正確的價值觀，讓學生的個性得到充分發展，使學習變得有趣和愉快，讓祖國的“花朵”們健康、快樂地成長。

一、激發學生以學為樂的志趣

學習本應是一種愉快的活動。因為人有一種基本心理需要——認知需要，在小學生身上表現為好奇、好動、好勝、好探究的心理特點。如果這種認知得到滿足，兒童的心理就能健康地發展，也會產生愉悅的情感體驗。因此，“快樂教學”就是要激發學生求知的內在動力，促使學生生動活潑、主動地學習，通過學習，學生獲得新知，發展能力，養成良好的情感和積極向上的樂觀態度，并形成正確的價值觀和科學的世界觀；通過學習滿足學生好奇、好探究的心理，滿足學生的認知需要，使學生感受到學習的樂趣。

二、在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣

教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著極其重要的作用，其實學生不喜歡學校的第一位因素并不是課程的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。我在教學活動中努力扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。例如：我常常用商量的口氣與學生交談，如：“誰想說說……”、“誰愿意試試……”等等。課后，也常常和同學們一起踢毽子，說腦筋急轉彎等活動，由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，我還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生的需要，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系，從而形成一種師生間的思想交流，情感溝通的良好互動關系。

三、讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣

創設生動有趣的問題情境，就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤，啟迪學生積極思維。課堂教學中，我經常采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發學生的新奇、興趣和疑問，激發學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入教學活動中。例如，在教學“循環小數”時，我讓學生先欣賞春夏秋冬自然風光的錄象，一年中，春夏秋冬四季更換，周而復始；再讓學生說一說生活中的“循環”現象，如：星期一到星期日，使學生初步理解“循環”的含義，激發學生探求新知的欲望，這樣，不但學到了數學知識，而且感受到了學習的快樂。

四、讓學生在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣

認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發展的先決條件。所以有時我把數學教學跳出“書本——教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產實踐中尋找數學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數學，實現數學再創造。例如，在教學“年、月、日”一課時，我組織學生制作2008年年歷卡，整堂課，圍繞這一主線，讓學生在親身體驗中探索需要的知識。“大小月及其判定、平閏年的識別”等知識迎刃而解，在實踐活動中讓學生掌握知識。

五、讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣

學生在數學課堂中所表現出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元化的。在學習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，我讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。

六、讓學生在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣

由于計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，使中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學開始走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。我在數學教學中，有時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學課增添了無窮的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，真正的體現學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。也可以大大提高課堂教學效率。

學生是祖國的花朵，是未來的希望，而他們的健康成長很大程度上決定于我們的教育。所以， 作為一名數學教師應當以“快樂教學”的理念來進行教學，讓快樂的陽光普照校園，讓我們的學生盡情編織童年的夢想，享受數學，享受快樂。