教師要牢固樹立“快樂教學”的理念,并運用于日常的教學,消除學生的厭學情緒,培養學生以學為樂的志趣,變“厭學”為“愿學”,變“苦學”為“樂學”,使學習變得有趣,學生在獲得基礎知識和基本技能的同時,學會學習并形成良好的情感、態度和正確的價值觀,讓學生的個性得到充分發展,使學習變得有趣和愉快,讓祖國的“花朵”們健康、快樂地成長。
一、激發學生以學為樂的志趣
學習本應是一種愉快的活動。因為人有一種基本心理需要——認知需要,在小學生身上表現為好奇、好動、好勝、好探究的心理特點。如果這種認知得到滿足,兒童的心理就能健康地發展,也會產生愉悅的情感體驗。因此,“快樂教學”就是要激發學生求知的內在動力,促使學生生動活潑、主動地學習,通過學習,學生獲得新知,發展能力,養成良好的情感和積極向上的樂觀態度,并形成正確的價值觀和科學的世界觀;通過學習滿足學生好奇、好探究的心理,滿足學生的認知需要,使學生感受到學習的樂趣。
二、在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣
教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態的人際過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著極其重要的作用,其實學生不喜歡學校的第一位因素并不是課程的壓力,而是師生關系,學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。我在教學活動中努力扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。例如:我常常用商量的口氣與學生交談,如:“誰想說說……”、“誰愿意試試……”等等。課后,也常常和同學們一起踢毽子,說腦筋急轉彎等活動,由此建立起來的師生關系更加平等,更加融洽。另外,我還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生的需要,和學生全心全意地交朋友,使這種新型的師生關系成為一種友好的合作關系,從而形成一種師生間的思想交流,情感溝通的良好互動關系。
三、讓學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣
創設生動有趣的問題情境,就是給學生提供讓問題意識萌芽的合適土壤,啟迪學生積極思維。課堂教學中,我經常采取講故事,猜謎語,做游戲等方式,把枯燥的數字、符號,抽象的概念、公式,變成有實用性、愉悅性的具體場景,從而引發學生的新奇、興趣和疑問,激發學生的學習興趣和求知欲望,使其全身心投入教學活動中。例如,在教學“循環小數”時,我讓學生先欣賞春夏秋冬自然風光的錄象,一年中,春夏秋冬四季更換,周而復始;再讓學生說一說生活中的“循環”現象,如:星期一到星期日,使學生初步理解“循環”的含義,激發學生探求新知的欲望,這樣,不但學到了數學知識,而且感受到了學習的快樂。
四、讓學生在豐富多彩的活動中感受學習的樂趣
認識的愉悅性是自己去體驗感受知識,愿意學、主動學才是學生發展的先決條件。所以有時我把數學教學跳出“書本——教室”這個小圈子,讓學生從自己生活中,從社會生產實踐中尋找數學問題,使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂,組織豐富多彩的活動,讓學生通過自由活動,親身體驗如何做數學,實現數學再創造。例如,在教學“年、月、日”一課時,我組織學生制作2008年年歷卡,整堂課,圍繞這一主線,讓學生在親身體驗中探索需要的知識。“大小月及其判定、平閏年的識別”等知識迎刃而解,在實踐活動中讓學生掌握知識。
五、讓學生在自主探索、合作交流中感受學習的樂趣
學生在數學課堂中所表現出來的情感受到班內同學的影響,同學之間的交往和對話是多元化的。在學習的過程中,學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動,經歷了認知歷程,情感相互感染的歷程。因此,我讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗,分享成功的快樂和喜悅。
六、讓學生在多媒體輔助教學中感受學習的樂趣
由于計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展,使中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學開始走向“屏幕教學”,由講授型教學向創新型教學發展。我在數學教學中,有時恰當地選用多媒體來輔助教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,給數學課增添了無窮的魅力,激發學生的學習興趣,使學生保持旺盛的學習興趣,這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔,并且有助于學生發揮學習的主動性,積極思考,真正的體現學生為主體,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果。也可以大大提高課堂教學效率。
學生是祖國的花朵,是未來的希望,而他們的健康成長很大程度上決定于我們的教育。所以, 作為一名數學教師應當以“快樂教學”的理念來進行教學,讓快樂的陽光普照校園,讓我們的學生盡情編織童年的夢想,享受數學,享受快樂。