有趣的轉動

設計意圖：《有趣的轉動》這是一堂科學活動課。轉動這個現象在日常生活中隨處可見，如風車的轉動、電風扇的轉動、陀螺的轉動、旋轉木馬……這些現象在成人看來再正常不過了，然而卻深深地吸引著我們的孩子。孩子們對物體為什么能轉動而產生疑惑。《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究欲望。為了解決孩子心中的疑惑，抓住教育的契機，培養幼兒對科學的興趣，激發他們的探究欲望，為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，從而培養幼兒運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

亮點闡述：針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。

一、幼兒操作嘗試教學法為主

皮亞杰認為：“只有主動的與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識。”因此在教育活動中，我根據活動目標有選擇的投放了各種材料，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中自由選擇，自主操作探索，觀察感知轉動時的有趣現象。

二、啟發聯想法在教學活動中的應用

在操作過程中，教師及時的用一些開放性的問題引導幼兒：你玩的是什么？怎樣讓他轉動起來？還可以用什么方法？請你試試其他的材料？讓幼兒帶著問題有目的的去操作探索。

三、講述法在教學活動中的應用

引導幼兒學會交流分享，教師捕捉隨機教育的契機，進行適時點拔，把教育活動的難點轉換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學習興趣推向深入。同時抓住幼兒互相交流、表現、分享自主探究過程和結果的契機，設置開放式問題“你是用什么方法讓什么轉動起來的？ 引發幼兒進一步深入思考和概括，讓幼兒對探究結果進行推理，得出結論：“同一種物體有不同的方法轉動，同一種方法讓不同的物體轉動。”。 鼓勵幼兒大膽的說說、做做自己的探索過程，同時注意傾聽別人的觀點，既滿足了幼兒樂于交流、表現的欲望，又實現了信息共享。

幼兒是學習的主體，在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在整節活動中，堅持以幼兒為主體。活動中教師與幼兒、幼兒與幼兒相互協調、相互合作，適合幼兒的個性發展。幼兒在愉悅的氛圍中掌握知識，提高能力，真正體現了“玩中學、玩中樂、玩中求發展”。