《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。3、理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。

（二）過程與方法。

通過多種方式誦讀文章以自我探究和小組探究的方式領(lǐng)會文字背后更深的內(nèi)涵。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 了解葉圣陶先生看堪稱楷模的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解題目“那片綠綠的爬山虎”與文章內(nèi)容的關(guān)系，理解借景抒情、融情于景和借物喻人的寫作手法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）回憶內(nèi)容，深入理解。

1.板書課題：（這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)肖復(fù)興先生的回憶性文章。）2.這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？（板書：修改作文、請“我”做客）3.師：我們知道本文是回憶葉圣陶先生的文章，課文中有一句話，是作者對葉老先生的高度評價(jià)，你們知道是哪一句嗎？（PPT出示：）4.從改作文這件事中，葉圣陶給“我”留下了怎樣的印象？

PPT出示：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”“春風(fēng)拂面”是一種什么樣的感覺？你體會到了什么？

生匯報(bào)交流

師總結(jié)：同學(xué)們，葉圣陶爺爺是一位了不起的作家，當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)68歲了，并且擔(dān)任了中央教育部部長，每天的工作十分繁忙。可是，就在這樣忙碌的工作中，他還對一個(gè)中學(xué)生的作文，如此認(rèn)真細(xì)致的批改，使“我”感到如春風(fēng)拂面搬地舒服、愉快。

一起如春風(fēng)拂面般地朗讀這句話。

“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

（二）讀悟第二部分內(nèi)容。（6——8自然段）

集體交流：自讀葉老先生和作者見面的情景，說一說，葉老先生給你留下什么印象？從哪些語句中體會到？找一找，用“----”劃出。

預(yù)設(shè)一：葉老先生見了我，向會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得縮短不少。

預(yù)設(shè)二：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

師：一個(gè)是近70高齡的教育部長，一個(gè)是14、5歲的初中生；一個(gè)是赫赫有名的大作家，一個(gè)是平平凡凡的初中生，他們的第一次見面就是這樣的融洽，難怪作者感嘆：PPT出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

補(bǔ)充資料：出示幻燈片交談內(nèi)容：（師引讀）那一下午，……他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯(cuò)。他說道：“這樣好！（生讀）愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：（生讀）“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。

小結(jié)：這就是親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待。

出示插圖：請看書上的插圖，你看到了什么？

師：和這樣的葉老先生交談，作者不得不發(fā)出由衷的感嘆：

（三）深化情感，品味景美。

那么文中有幾處描寫爬山虎，每次描寫爬山虎又起到什么作用？

（出示一：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

1.此處你讀懂了什么？誰有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：這是一個(gè)比喻句，把什么比做什么？

2.師小結(jié)：看到那片綠綠的爬山虎，作者第一次見大作家的緊張心情減輕了許多，因此，那片爬山虎減輕了的不僅僅是夏日的燥熱，更是我（緊張的）心情。

3.這種手法就叫做“借景抒情”。（出示二：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）屋內(nèi)的交談是那么的融洽，屋外的爬山虎又是那么的虎虎有生氣，我們分角色讀一讀。老師讀屋內(nèi)，你們讀屋外。（師引讀）

屋內(nèi)情與屋外景，融為一體。這就叫做——“情景交融”。（出示三：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）

作者看到爬山虎就會想起葉圣陶爺爺，看到葉圣陶爺爺就會想起爬山虎。爬山虎已經(jīng)成為葉圣陶爺爺?shù)南笳鳌＿@種手法在搭石里面也學(xué)過，叫——（生）“借物喻人”

（四）拓展延伸，情景交融。

有了前兩句的基礎(chǔ)，你們覺得總是那么綠著的，僅僅是爬山虎嗎？“在“我”的腦海里，總是“綠”著的是 （ ），也是（ ）。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)

現(xiàn)在你知道課文為什么要用“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？

因?yàn)槿~老（ ）的人品和（ ）的作品，這種人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)那樣綠著。所以課文以“那片綠綠的爬山虎”為題。