讓課間跑操活動(dòng)成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺(tái)

當(dāng)代積極心理學(xué)和兒童青少年積極發(fā)展理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)能力，教育者應(yīng)提供有利于青少年積極發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境和平臺(tái)。對(duì)于中小學(xué)而言，學(xué)校活動(dòng)是他們得以發(fā)揮和培養(yǎng)自身積極品質(zhì)和核心素養(yǎng)的重要途徑和平臺(tái)。

作為學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，如果將課間跑操的要求和標(biāo)準(zhǔn)予以調(diào)整，就可以在實(shí)現(xiàn)健身的同時(shí)提高學(xué)生的積極品質(zhì)和核心素養(yǎng)。為此，鄭州市回民中學(xué)通過(guò)研究和探索，重新制定了跑操的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生良好品質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。

一、學(xué)生活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法

鄭州市回民中學(xué)的陽(yáng)光課間跑操活動(dòng)，要求具備五個(gè)特點(diǎn)——集合迅速、排面整齊、隊(duì)形密集、精神飽滿(mǎn)、退場(chǎng)有序。排面整齊是指無(wú)論從橫向、縱向還任何一個(gè)斜面都是成排成列；隊(duì)形密集是指前后排之間不超過(guò)兩個(gè)拳頭的距離；精神飽滿(mǎn)是指學(xué)生在跑操過(guò)程中，口號(hào)響亮，精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，陽(yáng)光樂(lè)觀(guān)。

學(xué)校每天組織評(píng)委團(tuán)對(duì)每班的跑操情況進(jìn)行檢查評(píng)分。評(píng)委團(tuán)成員基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)目測(cè)的方法評(píng)定排面的整齊度，用視聽(tīng)對(duì)比的方法判斷精神飽滿(mǎn)度，以觀(guān)察排數(shù)相等的班級(jí)在跑動(dòng)的過(guò)程中能否全員進(jìn)入跑道上劃定的方框來(lái)判斷隊(duì)形的密集程度。學(xué)校將去掉評(píng)委最高分和最低分后計(jì)算出來(lái)的平均分，計(jì)入班級(jí)的操行分?jǐn)?shù)中，用量化積分的方法去促進(jìn)每個(gè)班級(jí)達(dá)成跑操的標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生良好自我意識(shí)的養(yǎng)成

自我意識(shí)就是個(gè)人對(duì)外界刺激總體性的、獨(dú)特的反應(yīng)。 自我意識(shí)并不是生來(lái)就有的，而是人在成長(zhǎng)過(guò)程中從具體的反應(yīng)事件中綜合出來(lái)的，用于調(diào)控自我內(nèi)部和與外界關(guān)系。由此可見(jiàn)，越是需要與外界或別人協(xié)調(diào)的活動(dòng)，越容易養(yǎng)成良好的自我意識(shí)，密集型跑操就符合這個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)校改革后的跑操，從集合到起跑，從步伐到隊(duì)列，從衣著到口號(hào)，從退場(chǎng)到解散，都有具體的達(dá)標(biāo)細(xì)則。只有每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了具體標(biāo)準(zhǔn)，才能獲得當(dāng)天活動(dòng)的高分。因此，通過(guò)每天的跑操活動(dòng)，學(xué)生在“規(guī)則下?tīng)?zhēng)先恐后盡情展示”，規(guī)則意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)不斷被強(qiáng)化。同時(shí)，要想跑出密集整齊、前后有序的隊(duì)形，每個(gè)同學(xué)必須與其他同學(xué)節(jié)奏一致，每個(gè)班級(jí)必須步伐相同，整個(gè)學(xué)校的隊(duì)列必須速度相似；因此，同學(xué)們?cè)谧非筮@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，必須“班級(jí)一條心、你我共呼吸”，有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在跑操過(guò)程中，喊喊口號(hào)，舒展舒展筋骨，身心愉悅；并且，因?yàn)椴扇〉氖沁_(dá)標(biāo)評(píng)分的辦法，只要學(xué)生用心，每天都能看到自己的成就；因此，跑操成了學(xué)生非常開(kāi)心的事情，也就很容易形成和強(qiáng)化健康意識(shí)。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

實(shí)際上，高標(biāo)準(zhǔn)的跑操，不僅強(qiáng)化意識(shí)，更能提升學(xué)生的素養(yǎng)；在學(xué)校開(kāi)展高標(biāo)準(zhǔn)跑操活動(dòng)之初，學(xué)生遇到了很多困難，比如跑操過(guò)程中鞋帶松開(kāi)的問(wèn)題，班級(jí)整體步伐不一致的問(wèn)題，前后排間距過(guò)大的問(wèn)題，男女生快慢不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，不同班級(jí)速度不一致的問(wèn)題等等。為了解決這些難題，每個(gè)班級(jí)都多次舉行專(zhuān)題班會(huì)課，提問(wèn)題，找方法，議方案，然后進(jìn)行嘗試和再改進(jìn)。如此反復(fù)，問(wèn)題越來(lái)越少，跑操水平也越來(lái)越高。最終，雖然每個(gè)班級(jí)采取的方法不同，但相同的是學(xué)生“能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法”，在自然而然中提升了“勇于探究”的核心素養(yǎng)。在這個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)生“對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法”，又有效提升了“勤于反思”的核心素養(yǎng)。

健全人格、社會(huì)責(zé)任和問(wèn)題解決是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中一部分，也是學(xué)生走向成功的重要品質(zhì)。“健全人格”的重點(diǎn)是“具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀(guān)；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”；而學(xué)生就是在跑操活動(dòng)的操練中，堅(jiān)忍不拔，自信樂(lè)觀(guān)，不斷得去調(diào)整自我，相互適應(yīng)，并形成了樂(lè)趣。“社會(huì)責(zé)任”的重點(diǎn)是“重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕保欢鴮W(xué)生在日常的跑操活動(dòng)中，講規(guī)則，重規(guī)范，集體責(zé)任意識(shí)明顯，在追求班級(jí)不斷提升的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有追求敢擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，學(xué)生為了較高的追求，矢志不渝，堅(jiān)忍不拔，“善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等”，這也正是“問(wèn)題解決”方面的核心素養(yǎng)的最直接體現(xiàn)。

總之，高質(zhì)量的學(xué)校活動(dòng)能讓學(xué)生在展示和反思中深化自我認(rèn)識(shí)能力和產(chǎn)生自我超越的愿望，讓他們?cè)诳朔щy當(dāng)中獲得成長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)的合作和競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，讓他們感受到服務(wù)社會(huì)、承擔(dān)責(zé)任、關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)。跑操活動(dòng)通過(guò)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目的，對(duì)其他學(xué)校活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施也具有借鑒意義。

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