加強音標學習的探究

音標在英語中的作用類似于拼音在漢語學習中的作用，都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號。看到音標就可以聯想起某個相應的音。它的作用相當于對聲音的提示。對于基本不具備語言環境的外語教學來說，音標的學習應該得到相當的重視。

一、改變教學觀念

教師自身要重視音標的教學，認識音標學習在英語學習的重要作用。現在的新課標英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的附錄有一張音標表。一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。

二、把握音標教學的最佳時機

進入初中階段的學生大多具有三、四年的英語學習經歷，但鑒于小學課程設置的原因，對英語學習關注不夠。相當多的學生處于鸚鵡學舌水平，聽說能力有一定的提高，但發音的準確性卻普遍偏弱。雖然一些小學教師在小學階段的英語教學中加入了音標的學習，但由于小學生身心發展規律的限制，教學效果往往不盡人意。初中階段，無論從課程設置還是學生身心發展的規律來看，都無疑是學習音標的最佳時機。初中三年，根據學生和年級的不同特點，可以分幾步來實施音標教學。

教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。初中一年級是學生學習英語的一個興趣高發階段。初中一年級的學生有較強的好奇心和模仿力，對學習也有足夠的信心，此時引入音標教學，往往能收到事倍功半的效果，為以后的英語學習奠定必要的基礎。初二年級的學習任務增多，知識難度進一步提高，學生在學習中容易產生畏難情緒，兩極分化的情況比較多。教師在教學中對音標學習的復習和鞏固不僅能強化學生學習音標的準確性，還能提高部分學生的英語學習能力，降低兩極分化的程度。初三的學習任務相對比較繁重，但具備了初一年級的學習和初二年級的復習鞏固階段，初三年級已經可以利用所學音標知識在學習中進一步提高英語的實際應用能力。

三、音標教學的注意點

有的教師認為音標學習是一個很簡單的內容，僅僅利用一到兩個課時就學完了48個音標音素。時間短了，學生操練就無法保證，實際掌握效果也就打了折扣。一些學生因此產生音標難學記不住的看法，對音標的學習也不夠重視。所以，音標教學一定要精心設計、詳細計劃，使教學具有時效性。初中年級的音標教學可以看作是一個系統化的過程，教師有必要制定一個長期的教學計劃：如初一達到什么目標，教學內容有哪些；初二需要如何鞏固和提高；初三如何利用音標知識記憶單詞等等。

經過小學的英語學習，初中一年級的學生具備了一定的詞匯基礎，初步了解了音標的知識，對學習音標有一定的興趣。但相當多的學生沒有正確的語法常識，一些學生甚至把音標和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標知識，樹立正確的音標概念。如首先引導學生了解元音和輔音的概念，簡單了解音節的常識，能夠區分開閉音節和單音節和多音節。其次，引導學生掌握元音和輔音的發音等。有些教師擔心一些語法概念，初中生特別是初一年級的學生不能理解，因此刻意不去講解，希望學生能自己領會。筆者認為對于初中生來說，講解語法知識很有必要。了解了語法知識，可以幫助學生建立英語學習的框架。框架建立了，以后的英語學習就不再是空中樓閣。在實際教學中，教師要根據學生的具體情況，控制語法講解的深度和難度，確保學生能夠理解和掌握。音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。前期的基礎知識學習之后，后期的學習和鞏固一定要跟上。初一學習了音標知識，一些學生還不能完全掌握，有時學習內容隨著時間的推移甚至會逐漸遺忘。進入初二，教師要在課堂教學中不斷鞏固，引導學生強化音標知識。教師要隨時關注學生中出現的問題，不斷糾正，查漏補缺。初二、初三階段的音標教學要從初一年級的基礎知識學習轉化到延伸和拓深階段，引導學生能自如掌握發音技巧，早突破語音關，為以后的英語學習奠定基礎。

四、音標教學要強化

教學音標不單單是老師讀學生跟就可以學會那么簡單，其實還要下很大的功夫進行強化才行的。1、要保證學習音標足夠的時間。音標教完后，不能就此停下來，還要在上課時利用5分鐘左右大聲朗讀音標，再用一些有規律的單詞的讀音，讓學生容易記住，直到學生都掌握為止。例如：apple、bag、pen、bed、desk等。2、讓學生去模仿專業國際音標磁帶的發音。尤其要注意發音的口型、舌齒以及發音的位置。對模仿好的學生給予表揚，增強其學習的信心，也增加其他學生對音標學習的興趣。3、利用音標加強單詞拼讀。如何拼讀單詞呢？簡單的方法：一是先找出元音，再找出與元音前最近的輔音，然后進行拼讀。二是元音與輔音替換操練，用一個輔音與多個元音練習，再用多個輔音與一個元音練習，如：/bi：/ /bed/ /b?ut/ /du：/ /hu：/ / fu：d/。4、讓學生自己拼讀新單詞。每次教學新單詞時，要求學生先自己拼讀，然后叫個別學生起來讀，最后老師糾正。這樣，可以提高學生拼讀單詞的能力，同時也培養了他們的自學能力。5、突破難的、易混淆的音素。對發音相近的詞，學生不能正確辨別的、容易混淆的音素，要反復操練。例如：see--she， boats--birds， try--dry， family--hungry等。6、分層次進行教學。在教學音標時，全體學生不可能一下子就能學會。因此，我們要關注那些怕學音標的學生，并給予幫助和輔導，提高他們學習的興趣，增強自信心。

初中階段掌握音標是一個重要且必要的內容，學生只有學好音標，才可以為今后的英語學習打下堅實的基礎，掃除英語學習最大的障礙，提高自信心和積極性。因此，英語教師要在教學過程中不斷探索、不斷實踐，從而使音標教學取得良好的效果。