6S管理在幼兒園班級中的運用

【摘 要】班級6S工作是幼兒園6S管理的工作重點之一，我園實施6S管理以來，樹立從上而下，層層落實的堅定信念。旨在為幼兒營造一個清潔、安全、文明的教學環境與氛圍，提升素養，使規范行為成為教師和幼兒的習慣。

【關鍵詞】6S 管理 實施

一、6S管理在幼兒園開展的意義

1、優化保教過程，提升保教質量。物品合理管理為各項計劃開展提供條件，提高工作效率，規范教師的工作行為，提升保教質量。

2、物盡其用，降低成本。物品擺放整齊、需要使用的物品放固定的地方，做到物盡其用減少浪費現象和查找資料及物品的時間。

3、避免安全事故發生。經常清掃清潔降低疾病、傳染病的發生率，確保環境安全清潔規范有序，次序井然的活動環節避免發生安全事故。

4、利于幼兒良好習慣的養成。通過標簽、顏色、符號、圖形等標志整理和擺放活動材料，使幼兒擺放物品規范的行為成為一種習慣，內化為一種素養，實現了幼兒自我管理。

5、提高教師整體素質，營造園所班級文化提升品牌價值。工作環境的提升和教師衣著打扮，從里到外形成高素質文化氛圍，形成保教質量、服務意識強的教育品牌。

二、6S在班級管理中的實踐運用

6S管理作為幼兒園一個全新的研究領域，在我園前期已經扎實地開展了很多工作，從班級物品的擺放到環境創設的研究，從教師的先行為主到幼兒的參與學習，可以說，已經進入了全新的階段，在班級管理中，我們開展了很多創造性的工作，如，在區域設置上，我們采用了不同的形式，來設置對應標記，讓孩子們學習按照玩具柜和玩具筐上的對應標記來收取材料。小班幼兒以直觀形象思維為主，可以通過區域玩具的照片、點卡、實物卡等對應區域玩具，中班幼兒已經從直觀形象性思維向邏輯抽象性思維過渡，可以采用不同數量的動物匹配、圖形對應等，大班幼兒邏輯能力較強，可以用數字、文字、符號、自主設計區域標記來提高一定的難度，從幼兒參與區域管理的過程來看，幼兒的主動性和自主管理能力都得到了顯著的提高，班級物品的擺放也變得更有序、更整潔。

1、6S管理讓工作更有條理。我園實行三教輪保，即承擔教學工作，還承當保育工作，有時盡量去做好了但還是很粗糙，而6S定位管理，最大限度的解放我們，衛生的清掃分散到每一天，每天常規性程序性檢查把許多細節一次到位，隨時保持，養成習慣，就保持了環境的衛生整潔。

2、活動室整潔有序、布局合理。開展清掃班級衛生、整理物品的擺放，多余的東西不要留、墻面上零散東西不亂貼，活動室不但整潔有序，墻面創設既美觀又有教育意義，體現主題活動并能夠根據主題的進展及時更換。活動區的設置要合理，動靜有序，保持干凈衛生，區域里面的材料分類擺放，讓整個環境更整潔、優美。

3、良好的環境利于養成幼兒良好的常規習慣。班級環境合理規劃，活動室空間，將物品分類擺放整理、標識，清洗干凈，保持活動室的干凈整潔，孩子熟悉教室物品的擺放位置，做到用完歸位，久而久之孩子每次區角活動結束會自覺將材料放回固定地方，養成自我管理、自我控制的習慣。

4、培養次序感，優化一日活動環節。

從洗手、喝水、入廁，排隊等待的環節中體現。每個環節都制作規范的流程圖用生動形象的圖畫提醒幼兒怎樣做是正確的，通過讓孩子從活動現場的視覺感官上建立一種秩序感，無論是排隊等待的環節、書包柜里的物品擺放，班級中的玩具、工具材料等，孩子們從小班起就能根據照片、圖標提示，自己取拿、歸放，不會造成混亂。例如：1、喝水、洗手、入廁的時候，孩子常出現爭先恐后的現象，老師就在以上的區域用圖示的方式設立“等待區”，一條線和一個腳印，讓孩子學習等待；2、為了解決孩子們在排隊和換鞋子的時候出現的隊伍擁擠、，老師就以紅色女孩子和藍色男孩子的線條，設立“排隊區”等，讓孩子懂得按序排隊3、椅子擺放凌亂，把椅子用有顏色的電工膠布分類、分顏色點進行擺放椅子，減少了擺放摞高凌亂的現象，使班級形成有序的生活氛圍，幼兒在這些環節的活動更有序，便于管理，也保證了幼兒的安全。

三、6S管理貴在堅持

良好習慣的養成，從他律到自律并非一朝一夕，只有在日常活動中切實做到常組織——常整頓——常清潔——常規范——常自律，促進幼兒各方面良好的發展，班級開展6S管理對教師、幼兒都有積極的影響。

推行班級“6S”管理至今兩個多月，在“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”等環節的不斷提升中，“6S”也逐漸滲透到班級工作的方方面面。

1、班級基本做到有物必有區、有區必分類、分類必掛牌，既提升了教師們的工作效率、又美化了班級環境。比如說班級小椅子的擺放，按組、顏色集中擺放，既可避免幼兒擺放椅子時擁擠、椅子摞得過高和不整齊的現象。

2、老師們通過“6S”定點、定容、定量管理，實現了易取、易放、易管。包括教師辦公室的管理和幼兒活動室玩教具的擺放。在自覺維護工作環境整潔的同時達到了班級管理工作規范化、標準化、精細化。

3、經過班級“6S”管理，不僅要求教師教具物品擺放，同樣要求幼兒這樣做，長期堅持用6S的管理方法，孩子們可以通過標簽、顏色、符號、圖形等標志迅速的自己整理和擺放活動材料，使幼兒擺放物品規范的行為成為一種習慣，逐步實現了幼兒自我管理，培養一種規則意識，讓幼兒知道每個物品都有一個“家”，這樣必定形成良好的生活習慣。

通過6S的系列管理，班級管理更有序高效，教師應注重維護、完善這種師生共同建立起來的和諧美好的環境。常思考、常監督、常完善，堅持6S管理的運用。

四、重新開始下一個循環

6s推行進入到現在，發生了一些可喜的變化，很多常規運作都有了標準化的常規流程，班級的工作也逐漸較舒心的狀態，但是還要深入思考，制作的標識有哪些方面考慮的不周全，還有什么問題？大家齊討論，齊反思，不斷進行改進，大大調動班級每個人的積極性和創造性，從不同的角度考慮問題，將6s堅持到底“沒有最好，只有更好”， 6s管理沒有結束，只有另一個起點的開始，不斷地再實踐、再總結、再提升，保持螺旋式上升的姿態，這樣班級的管理才會更加適合孩子的發展。

6s管理是提升幼兒園的教育品牌，提升班級管理，實現管理工作標準化、流程化、精細化的有效途徑。6s管理要在幼兒園班級中高效推行，與幼兒園的日常工作相融合。