從小培養(yǎng)孩子說話的藝術(shù)

【摘 要】語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的發(fā)展有一定的規(guī)律，根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的不同方法。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，既不是一朝一夕的事情，也不是家庭、社會(huì)或幼兒園單方面的事情，只有這三方面通力合作，才能取得成效。

【關(guān)鍵詞】幼兒 語(yǔ)言表達(dá) 能力；方法

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的意義

語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具。語(yǔ)言也是智力發(fā)展的一個(gè)重要方面和標(biāo)志。因此，如果孩子不及時(shí)早掌握語(yǔ)言，就不能很好地發(fā)揮能力。如果在孩子6歲以前掌握了準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展就一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的。具體地講，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要意義可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力能促使思維能力的發(fā)展：語(yǔ)言既是思維的工具，又是思維的外在表現(xiàn)形式。人類的思維活動(dòng)是依賴于語(yǔ)言而進(jìn)行的，沒有語(yǔ)言，思維活動(dòng)就無(wú)法展開——語(yǔ)言是思維得以進(jìn)行和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的發(fā)展影響著思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱決定著思維水平的高低。因?yàn)樗季S能力是人類智力的核心因素，因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是開發(fā)人的智能，增強(qiáng)人認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，全面提升人的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的根本途徑。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力影響思想的豐富與提升：語(yǔ)言是思想的載體。我們借助于語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，同時(shí)又要利用語(yǔ)言這個(gè)工具從人類的思想寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。正如從食物中汲取營(yíng)養(yǎng)一樣，要從文本中汲取思想營(yíng)養(yǎng)，首先必須對(duì)文本進(jìn)行消化和理解，這就需要我們具備良好的語(yǔ)言能力。具備了良好的語(yǔ)言理解能力，不僅能夠準(zhǔn)確、全面地捕捉文本信息，把握文本的基本內(nèi)容，而且能夠從字里行間見人所未見，這樣就能夠從文本中獲得最大的思想收益，使我們的思想得以豐富，思想境界得以提升。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力決定著獲取知識(shí)的能力：培根說：“知識(shí)就是力量。”一個(gè)人能不能取得事業(yè)上的成功，在很大程度上取決于他的學(xué)識(shí)。學(xué)識(shí)從何而來(lái)？一是依靠親身實(shí)踐來(lái)獲得，二是從書本中來(lái)獲得。親身實(shí)踐雖然能夠獲得鮮活、有用的知識(shí)，但是由于人的精力、閱歷和活動(dòng)范圍等等因素所限，人們依靠自身的實(shí)踐所獲得的知識(shí)是極其有限的，大量知識(shí)的獲得還是要依靠閱讀——閱讀是人們獲得和積累知識(shí)的主要途徑。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展過程中，存在著關(guān)鍵期。一般認(rèn)為從嬰兒5-6月開始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，接受新生事物的能力和語(yǔ)言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的見聞感受。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家庭密切配合，正確引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。嬰幼兒時(shí)期，孩子與父母的溝通主要通過肢體語(yǔ)言來(lái)交流，孩子通過觀察父母的表情、動(dòng)作等來(lái)獲取需要的信息，父母通過撫摸、表情等非語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的愛和關(guān)心，這種非語(yǔ)言形式會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望，加快孩子的語(yǔ)言發(fā)展速度。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，交往地增多，語(yǔ)言表達(dá)能力逐步發(fā)展，語(yǔ)言能力發(fā)展也就越來(lái)越快。這一時(shí)期孩子的模仿能力也隨之增強(qiáng)，這就要求家長(zhǎng)要做好孩子的楷模。

1.聽故事學(xué)話：

孩子在一周歲前后，就喜歡聽大人講故事。父母一定要滿足孩子的要求，促使他學(xué)聽話。父母給孩子講故事時(shí)，開始要講得慢而簡(jiǎn)單，發(fā)音清晰，最好伴隨有動(dòng)作和表情，以激起孩子的興趣。慢慢地，可以一邊指導(dǎo)孩子看圖畫書，一邊給他講書里的故事。為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，一個(gè)故事最好重復(fù)講幾遍，而且一次要比一次講得好。孩子大多愛聽講過的故事。大人還可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)自編故事，用它來(lái)加強(qiáng)行為規(guī)范和思想品德教育。

2.教孩子講規(guī)范的語(yǔ)言

除了父母教給孩子美好語(yǔ)言外，還可以買錄有童話故事的磁帶給孩子聽，尤其是在媽媽上班后，要奶奶或保姆放給孩子聽。童話中的語(yǔ)言不僅是規(guī)范化的，而且生動(dòng)、美妙、有韻律，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。生活的豐富多彩是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的源泉。諸多實(shí)踐證明，很少接觸外界事物以及很少與人交往的幼兒，他們往往性格壓抑、表達(dá)能力差，見到生人就害羞。因此，家長(zhǎng)應(yīng)多帶他們走出家門，逛商店，看動(dòng)物，參加一些有益的社交活動(dòng)，讓孩子在多種場(chǎng)合中學(xué)會(huì)觀察、嘗試體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

3.豐富幼兒的詞匯量

詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，在周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的過程中豐富、積累起來(lái)的。因此，教師在平時(shí)應(yīng)當(dāng)重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還要把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，可以請(qǐng)四名幼兒來(lái)做蹲、鉆、站、躲的動(dòng)作，使幼兒理解和消化。又例如在學(xué)習(xí)“勤勞的小豬，狡猾的狐貍”里的形容詞時(shí)，可以讓幼兒嘗試替換名詞，在操作中去理解和實(shí)踐，從而積累幼兒的詞匯量，

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，是需要在平時(shí)日常生活中日益積累的。我們只有通過不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)，幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力一定會(huì)有更大的提高。