生活化教學的實施策略

作為初中教學的主科，語文是一門文學性、工具性很強的學科，在初中語文課堂教學活動中，教師不僅要引導學生掌握相應的語文知識，還應該對學生進行相應的人文素質、德育培訓，這樣才能為社會培養(yǎng)更多高素質人才。教師在開展教學活動時，教學方法的選擇會直接影響到學生的學習積極性，為了更好的調動學生學習熱情，在教學過程中，教師可以選擇生活化教學模式。

導入生活素材，讓語文貼近生活——語文來源于生活，新課本中有很多教學內容都與學生的實際生活有密切聯(lián)系，在教學時教師要抓住教學內容與學生生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)語文課堂教學生活化。傳統(tǒng)的語文課堂教學，是以教師傳授，學生接受的灌輸式教學模式為主，在這種教學模式中，根本無法實現(xiàn)語文生活化教學素材的引用。新課標初中語文課本，對語文應用能力培養(yǎng)十分重視，利用新課標教材，教師能夠在教學中引入生活素材，提高語文課堂教學與學生生活的聯(lián)系水平。因此，教師要在平時積極搜集和整理生活教學素材。在素材選擇時，要保證素材在符合教學要求的同時，學生能夠充分理解。只有這樣，才能提高學生參與的積極性，激發(fā)學生的語文學習興趣。在語文教學中導入生活教學素材，教師要注意教學情景的創(chuàng)建。教學情景要以學生的實際生活為出發(fā)點，并依此引導學生開展課堂活動。

創(chuàng)建生活化教學情景——在我國當前的教育教學活動中，情景化教學模式是最為提倡的一種教學手段，在初中語文教學活動中，結合實際情況創(chuàng)建相對應的情景，可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的想象力，同時還能引導學生將學到的理論知識與生活實踐聯(lián)系在一起，一方面加深了學生對初中語文知識的理解，另一方面也使得學生對初中語文知識有了更加形象、直觀的認知，提高了學生學習語文知識的積極性。對初中語文教材進行深入研究可以發(fā)現(xiàn)，有很多教學內容與學生的日常生活有十分緊密的關聯(lián)，同時有很多教材都是以學生的日常生活為素材進行編寫的，因此，生活化教學模式的開展與教師本身有很大關聯(lián)，教師只有將生活與教學緊密聯(lián)系起來，才能保證生活化教學的有效實施。

整合教材中的生活化內容——在我國，生活化教學的踐行起步比較晚，很多初中語文教師對生活化教學的認識不足，在實踐中更是缺乏良好指引，對生活化教學內容的收集、整理不積極，從而導致初中語文教學活動局限于教材中。從本質上看，在初中語文教學活動中，教師的教學觀念與課堂教學效果有十分緊密的關聯(lián)，因此，在具體的教學活動中，初中語文教師應該樹立良好的生活化教學觀念，將生活化教學變成一種習慣，以此促進生活化教學活動的良好開展。在日常教學活動中，教師應充分注重挖掘生活教材，并對生活化教學內容進行整理，一方面能減少對教材的過度依賴，另一方面還能加強現(xiàn)實生活和語文知識的聯(lián)系。對此，在教學活動中，初中語文教師要注重收集學生生活中的現(xiàn)象、事件，對其進行良好整合，當做生活化教學素材，讓學生全面感受到生活中的語文知識，提高學生的學習主動性。

提問、質疑站在學生的立場，依據(jù)文本，回歸生活——學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是將束之高閣的文本知識轉變?yōu)橥ㄋ滓锥纳畛ＷR，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人。”課堂教學中的提問，除了交流師生思想外，還在于教師恰當而巧妙地提出各種問題，誘導學生作答，引爆其思維火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維的能力。因此，提問的“恰當”、“巧妙”就非講究不可了。所謂提問“恰當”，是指精心地把問題目標指向教學的關鍵處。也就是要找準切入點。所謂提問“巧妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花；另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能，解決課文的知識重點。切忌漫天發(fā)問，漫無目的的深入挖掘。更忌為了追求課堂的活躍而設計一些所謂的“游戲”類表演節(jié)目。我們海陽市語文教研員張建華主任在語文教研會上屢次強調“語文教學不能脫離文本”“語文課不是表演課”這種觀點我非常的贊同。

加強課外實踐——初中語文教師在開展語文教學活動時，為了進一步提高生活化教學效果，還需要積極的組織學生開展課外實踐活動，一方面對教材內容進行補充、拓展，另一方面也能通過生活化、輕松的課外活動讓學生高效的應用語文知識。同時開展課外實踐活動，還能引導學生將語文知識延伸到生活中，有利于豐富學生情感體驗，對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有極大幫助。

總之，在初中語文教學活動中，為了全面培養(yǎng)學生的綜合能力，推行生活化教學模式具有十分重要的意義，因此在實際教學活動中，初中語文教師必須結合具體情況，積極推行生活化教學手段，引導學生更好的將語文知識應用在生活中，達到提升學生人文素養(yǎng)的教學目的。