探析初中語文新課程閱讀教學

語文新課程貫穿著先進的教育理念。它的實施，為我國的語文教育開辟了一方嶄新的天地。根據語文新課標提出的要求，探討初中語文閱讀教學的價值取向，研究初中語文閱讀教學的策略，分析初中語文閱讀教學對教師提出的新要求是具有現實意義的。

一、閱讀教學的策略

初中語文閱讀教學是初中語文新課程教學中的一個重要組成部分。《語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。”閱讀教學策略是指為實現閱讀教學目標而對教學內容、教學方式、教學過程等進行策劃與選擇的過程。深入研究閱讀教學策略，有利于提高閱讀教學的質量。

1.以學生的知識積累與生活經驗為切入點，激發學生的學習熱情。長期以來，初中語文閱讀教學往往忽視學生的生活經驗與感情體驗，將閱讀教學局限在課堂上，書本里的各類語文知識點的分析上，語文教師大多強調課文的背景、分析、評價與結論，學生大體處于被動接受，機械記憶的位置。這樣，閱讀教學也就失去了它應有的生活情趣與人文魅力。語文是最貼近學生生活的課程，盡管初中學生閱歷有限，但絕大多數語文所敘述或描繪的，都是學生所熟悉的生活事實，揭示的也是學生能夠理解的事理。因此，初中語文閱讀教學應盡可能將學生的個人知識、直接經驗與生活世界當作課程資源，以學生的知識積累與生活經驗為切入點，促使學生產生閱讀期待，激發學生的學習興趣，誘導學生主動學習，積極探索新知識。

2.以學生的閱讀感悟與生活體驗為基礎，營造學生積極參與的開放性的教學氛圍。不同的讀者有不同的“期待視野”，“期待視野”不同，價值觀念，審美情趣也就不同，所領會的作品的含義也會發生很大的變化。閱讀教學方法不應回避學生在學習中的個性差異、理解差異。正如語文新課標所指出的：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要珍惜學生獨特的感受，體驗和理解。這是閱讀教學理念上的明顯進步。要使語文新課程的閱讀教學在實踐上也與之同步發展，就必須營造師生平等、相互尊重的開放性的教學氛圍，淡化教參，教師的權威，倡導學生獨立思考。保護學生的好奇心，鼓勵學生發表不同的意見。課堂提問設計要有民主，開放意識，要善于捕捉學生情感和思維的興奮點，激發學生的參與意識，并因勢利導，把學生的思維引向深入。

3.以開發、整合課程資源為手段，拓寬學生的學習視野，延伸學生的學習空間。語文新課標指出：“各地區都蘊涵著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發積極利用。”要將課內教學資源與課外教學資源相輔相成，前者是后者的基礎和依據；后者是前者的深化和補充。兩者的和諧統一、有機結合非常有利于實現閱讀教學由課內到課外，由課外到課內的印證和轉化。促成課內學習資源與課外學習資源的優勢互補，實現有課內到課外，由書本到生活，由理論到實踐的拓展與延伸，能有效體現新課程重視學生學習過程，情感態度與價值觀培養的新理念。

二、初中語文閱讀教學對教師的要求

新課標體現了素質教育的要求，具有較強的時代性與前瞻性，其對初中語文閱讀教學的闡釋既為語文教師留下了自由馳騁的空間，有利于語文教師拓寬視野，轉變觀念，也對語文教師特別是在閱讀教學方面提出了更高的要求。

1.轉變觀念，正確理解并大膽實踐現代閱讀觀。新課標強調閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞與評價的能力，并首次提出了以“合作的方式”來解決閱讀中的問題，要求學生“能利用圖書館、網絡收集自己需要的信息”。新課標還就知識與能力的關系作了闡釋，對課外閱讀作出了要求。而這些要求與傳統的初中語文閱讀教學都相去甚遠。因此新課程理念下的初中語文閱讀教學首先要求教師轉變觀念，正確理解并大膽實踐現代閱讀觀。堅持以讀為主，突出學生在初中語文閱讀教學過程中的主體地位；引導學生對文本進行整體把握、重視學生的閱讀感受與情感體驗；重視學生閱讀的個性與創造性，培養學生良好的思維品質；讓語文閱讀教學貼近學生生活，促進學生將語文知識轉化為運用語言的能力。

2.更新知識，及時調整并完善自身的知識結構。較之舊教材，新教材的最大變化是知識的呈現方式多樣化，解決問題的方法多樣化。這些變化無疑給學生的創造性思維的培養提供了便利，給教師發揮聰明才智留下了空間。然而與此同時，也給教師更新知識，調整并逐步完善自身的知識結構提出了更高的要求。實施新課程的閱讀教學需要教師涉獵更多的作品，了解并掌握科學研究的前沿動態，及時汲取最新知識，最新成果。從事新課程理念下的初中語文閱讀教學需要教師具備廣博而專深的學識。

3.培養品質，以自己的個性促成學生的個性發展。沒有教師的個性就談不上學生的個性。而教師富有個性的教學風格的形成，絕非信手拈來，一蹴而就的易事。教師的個性能影響并帶動學生的個性，從而更好地發展學生的個性。語文教師需要著意培養自己的人格，讓學生期待感知與思考，期待獲得驚喜，期待語文教師帶給他們一個獨立的世界，一個美不勝收，能給人新發現、新體驗的世界。而欲達此目的，語文教師就必須下大力氣培養自己的個性，不斷“充電”，在教學中不斷反思探索，在求同的基礎上求異，在維護共性的基礎上張揚個性，殫精竭慮發展學生多姿多彩的個性。

朱自清先生曾說：“語文學科具有雙重目的，一是養成讀書、思想和表現的習慣和能力；二是發展思想，涵育情感。”語文新課標提倡開放式教學，提倡自主、合作、探究的學習方式，鼓勵尊重學生在學習過程中的獨特體驗。初中語文閱讀教學要求的五彩繽紛，自然對語文教師的教學方法提出了更高的要求。新大綱要求閱讀教學重視感受、體驗、咀嚼、涵泳的過程，這是一個不斷感受、領悟、吸收、消化的過程。要使這一過程適應現代觀念下的閱讀教學的要求，語文教師必須勇于創新，敢于實踐，力求教學方法求真，務實，創新，適應時代發展的需要，滿足學生的需求。