《中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實用性的實踐與探索研究》結(jié)題報告

一、課題研究背景

我校的職業(yè)教育基本上脫胎于普通教育，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少教師已習(xí)慣于“站好講臺上好課”、“做好作業(yè)考好試”的教學(xué)模式。這種教學(xué)理念上的偏頗，不僅使學(xué)校的教學(xué)重理論、輕實踐，而且對學(xué)生的評價也出現(xiàn)了重考試，輕動手能力的傾向，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的散失，也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位工作。針對這些問題，結(jié)合我校專業(yè)課教師的教學(xué)實際，我進行了教研教改的初步探索和實踐，認為中職的專業(yè)課教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)教學(xué)的實用性，以便學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)市場對人才的需要。

二、課題研究的必要性

經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對技術(shù)技能型、知識技能和復(fù)合技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上明確指出：要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育、突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。國家教委在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的原則意見》中指出：職業(yè)教育要培養(yǎng)與二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的、具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線工作的應(yīng)用型人才。教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育改革的意見》中指出：中職教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中級專門人才。根據(jù)我國的經(jīng)濟形勢和國家的方針政策，職業(yè)教育體現(xiàn)教學(xué)的實用性是非常必要的。

三、實踐和探索

（一）實踐過程

1.第一階段：2016年3月至2016年5月。先制訂教改計劃，調(diào)整教學(xué)進度，并對教材內(nèi)容進行取舍，理論知識盡量精減、少講，留更多的時間讓學(xué)生訓(xùn)練。

2.第二階段：2016年6月至2017年6月。先訂出培養(yǎng)目標(biāo)，再制定能力目標(biāo)。

3.第三階段：2017年7月至2017年8月。整理課題資料，寫總結(jié)反思，做結(jié)題工作。

（二）取得的經(jīng)驗

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。實施教改以前，采取的是照本宣科的教學(xué)方法，與實際結(jié)合不夠緊密，學(xué)生消極被動，學(xué)習(xí)效果較差。實施教改后，由于所學(xué)知識與學(xué)生畢業(yè)后工作聯(lián)系較為緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動了。

2.學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。教改實施前，采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動接受，厭學(xué)情緒很重。表現(xiàn)為上課不專心聽講，不回答老師的提問，課后缺交作業(yè)的現(xiàn)象較普遍。教改后，由于理論知識與實踐聯(lián)系較緊，要能很好地進行操作，必須先掌握基本理論，同時由于每次活動都進行評價和打分，并對做得好的同學(xué)給予一定的激勵，促進了學(xué)生主體性地位的發(fā)揮和自主性學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3.對教師的教學(xué)工作有了較大的促進和提高。以往的教學(xué)，只要照課本備好課、上好課、批完作業(yè)就完事了，實施教改后，教師除備好課外，還必須充分了解當(dāng)前的經(jīng)濟形式和技術(shù)發(fā)展動態(tài)，認真組織好學(xué)生的技能訓(xùn)練，并能結(jié)合學(xué)生的實際進行指導(dǎo)、點評、講解，對教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，促使教師不斷提高和更新技術(shù)，適應(yīng)教改的需要。

4.學(xué)生的動手能力明顯提高。以往的教學(xué)，過分偏重書本理論知識，學(xué)生除了記住一些死的概念和知識點外，很難做到活學(xué)活用，對今后工作中遇到的實際問題難以解決。通過實施教改后，學(xué)生們掌握了各專業(yè)必備的基本技能，為將來工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、課題參與人員介紹

1.課題負責(zé)人：岑勛和，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校，中學(xué)高級教師，教齡40年，2004年3月年榮獲黔南州科學(xué)技術(shù)進步三等獎，2006年4月被縣委政府評為職業(yè)教育“先進個人”；2014年11月參與全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教育模式研究》；2015年9月參與羅甸縣教育科學(xué)規(guī)劃課題《職業(yè)教育促進扶貧開發(fā)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和勞動力轉(zhuǎn)移對策研究》。

2.課題成員：湯毅，男，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校，教齡15年，中學(xué)一級教師，2014年12月制作的課件獲黔南州第八屆優(yōu)秀課件評選三等獎；2015年3月指導(dǎo)學(xué)生參加黔南州職業(yè)院校技能大賽榮獲一等獎；2016年1月制作的教學(xué)課件參加黔南州第九屆中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育優(yōu)秀課件評選榮獲一等獎； 2016年5月參加黔南州中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師說課比賽榮獲三等獎； 2017年2月所撰寫的論文《對中職計算機學(xué)科教學(xué)的幾點想法》在全國教育管理理論與實踐創(chuàng)新論壇大賽作品評選中榮獲一等獎；2017年5月所撰寫的論文《計算機學(xué)課心得體會》在全國教育管理理論與實踐創(chuàng)新論壇大賽作品評選中榮獲一等獎；2017年6月指導(dǎo)學(xué)生參加貴州省第二屆“貴安杯”青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽榮獲一等獎；2017年6月指導(dǎo)學(xué)生參加黔南州大中專學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用技能大賽榮獲三等獎，2011年參與教育部課題《養(yǎng)成教育校本課程開發(fā)研究與實驗》研究。

3.課題成員：羅貴，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校，教齡17年，中學(xué)一級教師；①2016年6月榮獲貴州首屆“貴安杯”青少年3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽（職高組）一等獎指導(dǎo)教師；發(fā)證單位：中共貴州省委宣傳部、貴州省科學(xué)技術(shù)廳、貴州省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、貴州省教育廳、貴州省貴安新區(qū)管理委員會、當(dāng)代貴州期刊傳媒集團。②2016年6月 榮獲2016年貴州省職業(yè)院校技能大賽中職組動畫片制作比賽二等獎優(yōu)秀指導(dǎo)老師；發(fā)證單位：貴州省教育廳。③2016年3月 在“2016年黔南州職業(yè)院校技能大賽”中榮獲一等獎“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。發(fā)證單位：黔南州布依族苗族自治州教育局。

4.課題成員：楊德志，男，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校，教齡12年，中學(xué)一級教師，2017年指導(dǎo)學(xué)生參加貴州省“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽榮獲三等獎，2014年參加黔南州德育優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲三等獎， 2015年榮獲羅甸縣教育局舉行優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎，2017年被羅甸縣人事局、教育局、電商辦表彰為“優(yōu)秀管理人員”。

5.課題成員：汪州，羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。教齡7年。黔南州技能大賽，數(shù)字影音后期制作（教師組）一等獎、三等獎。指導(dǎo)學(xué)生，獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師

五、今后教改發(fā)展的思路

前期的教改雖然取得了一定成果，并發(fā)現(xiàn)了實施過程中存的諸多不足，但職業(yè)教育發(fā)展的形勢不容許停頓和觀望，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展才能找到更為行之有效的教學(xué)方法，結(jié)合目前的實際，今后的教改應(yīng)從以下幾方面著手：

1.推進聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)資源共享。各職業(yè)學(xué)校都有其自身優(yōu)勢與不足，很難做到面面俱到，走聯(lián)合辦學(xué)的道路，能解決各校點之間存在的不足，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享。這樣，一方面可以解決學(xué)校生源不足的問題，另一方面解決學(xué)校設(shè)備、師資不足的困難，學(xué)生的技能培訓(xùn)和鑒定可以通過聯(lián)合辦學(xué)得以實現(xiàn)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)突出技藝性和操作性.借鑒國外的經(jīng)驗，我國在發(fā)展職業(yè)教育中提出了較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位：即職業(yè)教育的本質(zhì)是能力本位的職業(yè)教育，應(yīng)實行“職業(yè)崗位群為主，兼顧學(xué)科分類”的原則，這一教育的核心是由現(xiàn)代技術(shù)與人文精神結(jié)合所體現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這一教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的高技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，人才培養(yǎng)的重點是要使學(xué)生具備實踐能力、動手能力、操作能力，教學(xué)過程必須面對崗位工作的需要，針對崗位職業(yè)的實際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做合一，加強實踐性環(huán)節(jié)，使教學(xué)面向生產(chǎn)建設(shè)實體，促進生產(chǎn)發(fā)展，強調(diào)解決實際問題，使學(xué)生的理論知識，實踐活動融會貫通，提高畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。

3.注意教學(xué)內(nèi)容的實用性和超前性.比較研究德國“雙元制”教育可以發(fā)現(xiàn)，德國在發(fā)展職業(yè)教育過程中一方面重視實用性，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，另一面又注重超前性，注意研究國際最新技術(shù)動態(tài)，研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)和人才的需要情況，不斷地給職業(yè)教育提供新的信息。借鑒德國的經(jīng)驗，我們的職業(yè)教育不僅要注重實用性，而且也必須樹立超前意識，讓學(xué)生接受更多的新知識和新技術(shù)。

4.盡快建立和完善學(xué)校的職業(yè)資格認證制度.從發(fā)達國家的經(jīng)驗看，職業(yè)資格認證不僅對職業(yè)教育的發(fā)展具有十分重要的作用，而且對整個社會人力資源的開發(fā)、管理和合理使用，避免人才培養(yǎng)、使用上的盲目性以及學(xué)生就業(yè)上的盲目性也有重要作用。

綜上所述，從當(dāng)前國內(nèi)國際形式看，體現(xiàn)中職專業(yè)課教學(xué)的實用性勢在必行。我們每一位專業(yè)課教師都必須結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷實踐，不斷探索，尋求更有效的教學(xué)方法，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。