《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育，我們教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

我校是一所普通縣小學(xué)。每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)較多，有的班級(jí)甚至達(dá)到四分之一。這直接影響了每個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)其意見也很大，因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)成績(jī)往往是所有科目中最差的。老師們對(duì)學(xué)困生雖然也采取了一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，老師們對(duì)此也感到束手無(wú)策。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策的研究有重要的現(xiàn)實(shí)意義及緊迫感。

二、課題的界定

1、本課題涉及的“數(shù)學(xué)學(xué)困生\"指智力正常，但由于種種原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)暫時(shí)落后的小學(xué)學(xué)生。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因：任何事物的存在都是內(nèi)外因互相作用的結(jié)果。不同地區(qū)，不同學(xué)校的學(xué)困生成因也各有不同。只有找到本校數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因才能對(duì)他們對(duì)癥下藥。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策研究：探索出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。

三、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的研究，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因和外因，探索出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。總之，使他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求。

四、課題研究的對(duì)象和方法

1、研究的對(duì)象：全校數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2、研究方法：（1）資料和文獻(xiàn)法。搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。（2）調(diào)查法。以問(wèn)卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查影響學(xué)困生成績(jī)的內(nèi)因和外因。（3）個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)典型學(xué)困生進(jìn)行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016年6月—2016年9月）：完成文獻(xiàn)資料的搜集，為課題研究做好理論準(zhǔn)備；撰寫課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2016年10月—2017年3月）：調(diào)查分析一至六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生致差原因；對(duì)不同學(xué)困生實(shí)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，并不斷進(jìn)行總結(jié)反思。

3、總結(jié)階段（2017年4月—2017年6月）。整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1、形成的內(nèi)因：

（1）數(shù)理邏輯智能較差。在調(diào)查中，90℅的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說(shuō)是因?yàn)樽约骸氨俊薄ⅰ安宦斆鳌薄＿@實(shí)際上指的是他們的數(shù)理邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過(guò)觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問(wèn)題感到無(wú)從下手，不能在問(wèn)題和條件之間建立聯(lián)系；要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

（2）缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。

上課時(shí)，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問(wèn)題；學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快；學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長(zhǎng)、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。

2、形成的外因：

（1）老師方面。老師沒(méi)有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來(lái)越糟糕。

（2）家長(zhǎng)方面。父母沒(méi)有盡到管教責(zé)任。許多年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

（3）社會(huì)方面。現(xiàn)在，有不少人在偷偷地開網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧，成績(jī)就可想而知。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)。人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒(méi)有自信心。對(duì)學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。

2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。（1）做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來(lái)與他們交朋友。讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。（2）讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們來(lái)回答。為學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。每次測(cè)驗(yàn)，對(duì)不及格的學(xué)生，暫緩打分。在評(píng)講完試卷后讓他們?cè)僦刈鲆淮危⒁缘诙螢闇?zhǔn)。

3、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來(lái)。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。

認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會(huì)神地聽講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言。開始時(shí)，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時(shí)，老師提醒他注意聽講。講完后及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，檢查聽講效果。課后及時(shí)和他交流意見。使他體會(huì)到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問(wèn)、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。

認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開始時(shí)，可以讓他少做題。老師及時(shí)檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過(guò)程，怎樣檢查的。

4、提高學(xué)困生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是智力的核心，一個(gè)人的成績(jī)優(yōu)差與他的邏輯思維能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學(xué)困生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要。

多讀書。讀書能提高學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，連題意都讀不懂，怎么做題呢？

“笨鳥先飛”。針對(duì)學(xué)困生的思維速度慢的特點(diǎn)，讓他們提前預(yù)習(xí)新課。針對(duì)他們的困難之處，老師提前輔導(dǎo)。這樣在課堂上，他們的思維就會(huì)跟上其他同學(xué)的思維節(jié)奏。

調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生的許多次積極思維實(shí)踐才能提高。如果學(xué)困生對(duì)思維沒(méi)有興趣，那老師是毫無(wú)辦法的。就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)起他們動(dòng)腦的積極性。如：用講故事的方法給他們講動(dòng)腦的好處。讓學(xué)困生體會(huì)到動(dòng)腦的成果。只要學(xué)困生能回答的就優(yōu)先讓他們回答。對(duì)他們的回答，多正面肯定，回答對(duì)的大力贊揚(yáng)；回答錯(cuò)的，也要對(duì)他們積極回答問(wèn)題的行為加以中肯地表?yè)P(yáng)，讓他們明白只要?jiǎng)幽X就有收獲。

重結(jié)果、更重過(guò)程。只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳，學(xué)生光知道結(jié)果是學(xué)不會(huì)思維的。他們只有在探索知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能學(xué)會(huì)思考。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，過(guò)程比獲得知識(shí)、解決問(wèn)題更重要。所以，課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索知識(shí)，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的碰撞。

5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。學(xué)困生的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，采取不同的措施。

七、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī)，但僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。