《少年閏土》和《老年閏土》的教學設計

一、設計意圖：

魯迅是中國文學史上的一座豐碑，是中國現代文學的開創者、奠基人，同時又是一座高峰。一方面，魯迅的文學創作是為了改造國民的劣根性，是為了重塑和振興民族精神，是為了推進中華民族現代化的歷史進程；另一方面，魯迅更是一個思想家，這就決定了他作品的思想深度與眾不同?！渡倌觊c土》和《老年閏土》選自魯迅的小說《故鄉》，我在教學這兩篇文章時，并不僅僅定義為寫人的典型文章，而是要引導學生跨越時空回到那個年代，從閏土少年到老年的一個對比中，去了解當時社會的現狀，體會由于揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實。通過對比閱讀，去體會魯迅先生對“人性”探索的意義，從閏土的變化看出由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓筑成的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對“國民性”的拯救。

二、教學重難點：

1、指導學生對比閱讀兩篇課文，了解課文所寫的事情，認識少年閏土和老年閏土的特點，認識當時的社會制度。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、幫助學生從讀到寫，運用本文抓人物特點的方法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

三、教學方法

1、抓重點詞句理解感悟法

2、朗讀體會法、讀寫結合法

3、對比閱讀法

四、教學設計

回顧課文內容導入新課。

學習課文第一自然段，感受少年閏土機智勇敢的形象。

通過引導學生抓顏色、動作詞談感受并朗讀，來體會月下瓜地的美好和少年閏土的機智勇敢。

出示中心問題：1、閏土是一個怎樣的少年？老年閏土有什么變化？ 2 、 作者是怎樣寫出這種變化的？

初識閏土

學習作者描寫閏土外貌的句子，從表示膚色和裝扮看，他是一個健壯可愛的少年，此時他和魯迅一樣享受著父母的寵愛。

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，他見人很怕羞，…，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

再出示一段“楊二嫂”的外貌，讓學生比較不同的人物具有不同的特點。（帶入同一個作家的作品）

“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

（學生通過對比，可以發現作者在同一篇小說中對不同的人物寫出了不同的外貌。）

3、用幾句話描寫你最熟悉的一個人的外貌。（設計意圖：及時運用作者抓不同人物的外貌特點進行讀寫結合訓練）

和閏土相處

作者在寫和閏土相處時，雖然是寫了幾件事，但都是通過閏土的語言講述出來的，沒有具體的情節描寫。

（雪地捕鳥）第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。”（從文中的“掃出、支起、撒下、一拉”幾個動作詞語體會到閏土的活潑好動。）

（月下看瓜）“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

（設計意圖：后面幾件事的表達方式基本相同，不用逐段學習，就讓學生從閏土的介紹中感受他的見多識廣和聰明能干。）

??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時.他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。（重點理解本句的深刻含義：①“院子里高墻上四角的天空”是指“我”和“我”的朋友們生活的空間小、眼界狹窄、知識貧乏。

②從“啊”可以看出作者對閏土的生活無限羨慕和敬佩，同時表現了“我”對自己的生活環境不滿，渴望像閏土一樣自由自在的生活。

（設計意圖：對比自己的生活，閏土純樸可愛的形象和他的鄉下生活地畫面就這樣定格在了作者的腦海中。再讀第一段，加深印象，也完成了課后任務）

五、學習《老年閏土》

PPT出示：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，…我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的?！焙汀八^上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；…他正在廚房，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！?/p>

（1）從外貌中體會此時閏土飽受生活的折磨，生活困窘，變得可憐巴巴。

（2）將少年閏土和老年閏土的外貌進行對比，從中可以看出閏土（當時農民的代表）由于帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實。

“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……” （孩子多、收成不好、掙扎在社會的最底層）

比較閱讀：《少年閏土》6——13自然段和《老年閏土》的13、18自然段， 將閏土前后的語言進行對比，可以看出作者在《少年閏土》一文中，閏土的語言簡短，表達流暢快速，說明此時的閏土生活的無憂無慮、天真可愛，所以就表現得聰明機靈。《老年閏土》中閏土所說的話，中間有很多省略號，說明老年閏土早已被生活折磨得失去了往日的靈性，說話吞吞吐吐，表現木訥。他在魯迅面前早已有了一層階級的隔閡。

比較稱呼上的變化：小時候是把魯迅叫“迅哥兒”，現在是把魯迅叫“老爺”。所以作者在文章中說“我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”?！昂裾媳凇敝府敃r的社會制度導致兩個童年的好伙伴，已經完全成了兩個不同社會層次的人了。這也是當時社會的不公造成的。

（設計意圖：通過把對少年閏土和老年閏土的變化進行對比，讓學生感受當時社會制度的黑暗，給老百姓帶來的深重苦難）

六、總結全文，推介魯迅的小說。

1、介紹小說中閏土的原型，激發學生進一步閱讀魯迅的作品，去了解那個時代小人物的悲慘命運。

2、推介魯迅的小說：《故鄉》《孔乙己》、《狂人日記》。