讓幸福的空氣充滿教室的每一個角落

德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯指出，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我作為班媽媽，要抓住教育的每一個契機，喚醒孩子，讓孩子變善良、友好。

一、沉睡的靈魂

剛做課間操時，我看到黃鴻順連續踢晏禹恒三腳。我趕緊制止黃鴻順并問：“黃鴻順，你為什么要踢他？”“他先打我。”我沒看見晏宇恒打他，但黃鴻順說的應該是事實。我接著對黃鴻順說：“他先打你，他先不對。你可以告訴我。我去批評他。可是你連續踢他三下，表現得有些過頭。”我先讓黃鴻順給晏宇恒道歉，因為他的表現太過火；再讓晏宇恒給黃鴻順道歉，并認識到自己先去惹別人也是不對的。

語文課上，大家津津有味地寫作業。郭夢璐說：“黃鴻順打我。”我把目光投向后邊一排的黃鴻順，問：“又是怎么回事呢？”他急忙說：“她以前罵過我，還騙過我。她騙我說校長在看我……”我看著黃鴻順，說：“郭夢璐以前罵你，是不對。如果老師或家長知道情況一定會跟她溝通的。但如果你因為記仇，而打她就不好了。你愿意為你今天的行為給郭夢璐道歉嗎？”黃鴻順不出聲，有點不情愿。我轉身對郭夢璐說：“你愿意為以前罵過黃鴻順而道歉嗎？”“對不起，黃鴻順。我以后不罵你了。”郭夢露小聲對黃鴻順說。“你還騙我…..”黃鴻順還不滿意。在我的眼神示意下，郭夢璐再次對黃鴻順道歉：“我以后不騙你了，對不起。”黃鴻順說：“對不起，郭夢露。我不打你了。”

雖然，同學們互相道歉了，但我覺得必須和黃鴻順談談。他交作業到講臺給我批改時，我悄悄對他說：“晏宇恒打你絕對不是狠狠把你打疼的。郭夢璐一個女同學，你也完全可以寬容她一下的。哪怕同學有錯，你也可以原諒他一次。如果每件事就記恨在心，非要爭個輸贏，對誰都沒好處。只會增加矛盾。你接受我的意見嗎？”黃鴻順點了點頭。我接著說：“如果你以后對誰有意見，誰先惹你，而且老是不改正，你及時告訴我。我一定會及時解決處理的。”

二、蘇醒的靈魂

第二天，我從一些小事發現黃鴻順同學真的有一些改變。

早上，我看到地上有垃圾，就讓打掃衛生的同學打掃干凈。黃鴻順也幫忙打掃。課間操時，袁珊珊用什么東西扔到黃鴻順那兒，黃鴻順也不急躁了，只是告訴我事情的經過。我給袁珊珊提意見，希望改正亂扔東西的壞習慣。她也答應改正……吳心怡值日，她中午澆花時，任蕓汐和黃鴻順熱心幫助她，三人一起做事，值得表揚。我發現曾經桀驁不馴的黃鴻順同學的性情有了些變化，覺得真是孺子可教也。我對他即將蛻變充滿信心。

三、幸福的靈魂

過了幾天，我班教室里因為窗花充滿了快樂。黃鴻順在貼窗花的過程中像個小男子漢，很有擔當，讓我對他刮目相看。

事情是這樣的。 一天早上，第一堂語文課快要結束時，劉珈彤給我一張作品，說：“老師，這是我寫的詩。您幫我檢查一下。”我笑著接過來一看，寫得很好。開學，我第一眼看到她時就聯想到我前邊帶畢業的李富嘉同學，她倆的神情有些相似：聽課很專注，若有所思的樣子……李富嘉寫文章很有詩意。劉珈彤也居然寫一首詩交給我。難道真的跟我們經常晨誦兒童詩有關嗎？我想到這里就有點小激動。

中午，我在辦公室又看了一下劉珈彤寫的詩。突然一聲“報告”把我的目光轉向辦公室門口。我一看，是梁師浩。他咧開嘴笑著走到我跟前，送我一枝花——手工花。我接過花，說了聲謝謝。他就跑出去了，我以為他走了。結果我聽到了很小的說話聲，我猜他和哪個同學在說什么悄悄話。我急忙走出辦公室，原來他和袁珊珊在門口。我說：“梁師浩，你還有話要對老師說嗎？”他笑著藏到袁珊珊背后，袁珊珊又藏在他背后，倆小孩兒轉了一圈。梁師浩指著袁珊珊，說：“您問她，她知道我要說什么。”袁珊珊說：“老師，您辛苦啦。”梁師浩這才恢復了他的大方的本性，也跟著說：“樊老師，您辛苦啦。”

不一會兒，幾個小朋友送給我今天他們手工課時剪的窗花給我。我急忙找出前幾天張夢蕓、任旅卓、雷怡莘幾個小朋友送我的窗花走進教室……同學們看到我拿著窗花，一個接一個的送我美麗的窗花，有的是折的百合。我的手都抱不過來了，這下我開心死了，說：“謝謝孩子們。這樣吧，你們把名字寫上，到時候我就知道每份作品是誰的功勞了。”于是又像蜜蜂一群蜜蜂一樣飛到我身邊來采走自己的花粉，寫上名字后又送上讓人感覺跟蜜一樣甜的作品。

我要把這些快樂和幸福的時光記錄下來，于是袁珊珊和雷怡莘跟我配合得特別好，把全部作品放到講臺的左邊。袁珊珊站在我左邊，她負責把作品一份一份地放到講桌中間。我給作品照一張相后，雷怡莘又把我照過相的作品拿到晏禹恒的課桌上。照了好一會兒才把作品照完了。

四、反省的靈魂

接下來這件事情更讓我震驚——黃鴻順回答：“我自己。”

一天中午，我剛進教室一會兒。“哇哇哇”的哭聲傳來。我笑著問：“是誰在哭呀？”我以為是誰在假哭。我掃視了教室里每一個角落，原來是黃鴻順站在第二排的課桌旁哭。我走到黃鴻順跟前，問：“誰讓你這么傷心呀？誰把你惹哭啦？”“我自己。”我問：“你自己怎么把你惹哭了？”他說：“我自己的背抵到了課桌的邊沿。”“黃鴻順，我今天好佩服你。知道嗎？一般情況下很多同學都可能會說‘桌子把我弄疼了。’包括許多孩子的家長都會在孩子被摔倒了的情況下，就會一邊踏著地說‘你真壞，把我的幺兒弄哭了。’一邊安慰自己的孩子。而你怪你自己，沒有怪桌子。請大家把掌聲送給黃鴻順，因為他知道自己的錯，而不是責怪桌子。”

教室里掌聲嘩嘩嘩響個不停。我掏出我包里的一塊餅干，這餅干是有一天辦公室的一位老師分享的，我沒有吃。我把這塊餅干獎賞給黃鴻順。他高興地笑了。

我這學期接手我班的孩子，看到我們二年級三班的孩子黃鴻順一點一點進步，越來越懂事的整個變化過程，倍感欣慰。我也感到非常幸福，有時甚至會汩汩流出幸福的眼淚。因為我的努力、細心、耐心沒有白費。我關心到孩子的內心世界，捕捉教育的每一個契機讓孩子從粗暴變到柔軟，多么不容易呀。然而這是我的職責：教師是人類靈魂的工程師。蘇霍姆林斯基的教育箴言有這么一句話：人類最大的快樂從關心別人的精神世界，從善于體察他人的不幸中產生，沒有這種感受就不可能有道德美。