巧用繪畫(huà)提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力

寫作是語(yǔ)文的重要組成部分，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)入寫作教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)開(kāi)始重視習(xí)作教學(xué)了。從學(xué)說(shuō)完整通順的話到書(shū)寫句式的造句都是習(xí)作入門的開(kāi)端。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段的寫話提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)后的感想。在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。”新課標(biāo)倡導(dǎo)寫話要以興趣為首。鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容，揮發(fā)自然的童心，并從中得到樂(lè)趣，而不是用字詞去造句成篇。可見(jiàn)，愿寫、樂(lè)寫是低年級(jí)寫話教學(xué)追求的根本目標(biāo)。

多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖文并茂的故事書(shū)之類尤為喜歡，對(duì)美術(shù)課的涂涂畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。其實(shí)這種涂涂畫(huà)畫(huà)正是兒童“自我表白”的早期行為，這也是兒童早期作文的一條心理規(guī)律。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫話，愿意寫話呢？我教師可以將畫(huà)畫(huà)與說(shuō)話、寫話有機(jī)結(jié)合，從激發(fā)繪畫(huà)興趣入手，先畫(huà)后說(shuō)，先說(shuō)后寫——以畫(huà)促說(shuō)，以說(shuō)促寫，從而激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，既滿足了孩子們學(xué)畫(huà)意趣，又激發(fā)了他們對(duì)寫話的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫出心中語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康、愉悅的作文心理，提高寫話興趣和自信心，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)筆的好習(xí)慣，為中高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小孩子是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的。小學(xué)生在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)實(shí)現(xiàn)‘視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化’，即讓詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言及思維也隨之發(fā)展。而圖畫(huà)是小學(xué)生容易感知的直觀形象之一，可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感官靈敏，但抽象思考及語(yǔ)詞文字使用得不熟練，所以他們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，使用圖像常比文字有效。“畫(huà)-說(shuō)-寫”結(jié)合的形式從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用獨(dú)特的眼光觀察世界、用獨(dú)特的線條和色彩描繪自然和生活、用無(wú)邪的言語(yǔ)表達(dá)獨(dú)特的感悟，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)意義化、完整化、活動(dòng)化，把他們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話、寫話上來(lái)。要把抽象的寫話、寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把三者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫(huà)中有話，畫(huà)寫交融。我們主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生的生活實(shí)際兩方面來(lái)挖掘畫(huà)寫內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫(huà)，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。我們的教材內(nèi)容形象生動(dòng)，充滿童趣，又富有想象的空間。我們教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行摘錄、仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解，配以相應(yīng)的圖畫(huà)。從學(xué)生的生活實(shí)際入手，全方位地采擷生活中的素材，才能真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，切實(shí)提高學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)能力。

眾所周知，“興趣是最好的老師。”該如何激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的畫(huà)說(shuō)寫熱情呢？我們認(rèn)為除了挖掘畫(huà)說(shuō)寫內(nèi)容引起興趣外，還必須豐富畫(huà)說(shuō)寫的形式，讓學(xué)生感到畫(huà)寫訓(xùn)練新穎有趣，從而做得有滋有味，樂(lè)此不疲。讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，并把其中的好詞佳句摘錄到《摘錄本》上。既幫助學(xué)生積累了詞匯，擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了閱讀能力，并從中得到美的享受。不同的學(xué)科，有不同的教學(xué)特點(diǎn)，但各個(gè)學(xué)科之間并不是孤立的。把不同的學(xué)科整合起來(lái)，使之互相滲透，就能匯聚成一個(gè)個(gè)豐富多彩的畫(huà)說(shuō)寫活動(dòng)。我們主要以美術(shù)學(xué)科為載體，尋找適合學(xué)生的畫(huà)說(shuō)寫素材，讓畫(huà)說(shuō)寫內(nèi)容變得豐富起來(lái)。像貼樹(shù)葉畫(huà)、剪窗花、做手工，學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，真是其樂(lè)無(wú)窮。孩子們一邊看著自己親手制作的作品，一邊講著自己編的故事或制作意圖，那高興勁兒真是沒(méi)法形容。這樣在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、寫寫中豐富了想象，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

好學(xué)生是夸出來(lái)的，再者低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)充分肯定長(zhǎng)處，善意指出問(wèn)題，讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功感、滿足感和自信感，不斷強(qiáng)化學(xué)生畫(huà)說(shuō)寫的動(dòng)機(jī)愿望，變興趣為樂(lè)趣，從而使外部動(dòng)力迅速化為內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)時(shí)還得講究藝術(shù)，巧妙運(yùn)用方法，才能起到事半功倍的效果。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能讓人精神振奮，滿懷信心地繼續(xù)做自己的事。我們的“畫(huà)--說(shuō)--寫”訓(xùn)練有別于其它的作文練習(xí)，它面向的是低段學(xué)生。對(duì)學(xué)生的作品不必過(guò)分追求美觀，因?yàn)樗麄儺吘故切『⒆樱麄儺?huà)的畫(huà)可能就是“涂鴉”，他們寫的話也許錯(cuò)字連篇，甚至根本不通順。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分尊重、體諒、寬容他們，切忌拔高要求，過(guò)多批評(píng)，從而打擊學(xué)生的自信心。可以是一句簡(jiǎn)單激勵(lì)語(yǔ)。圈出優(yōu)美詞句的標(biāo)記激勵(lì)，還可借助文化墻，把優(yōu)秀作品展示激勵(lì)，我們課題組將把學(xué)生的作品搜集起來(lái)，編輯成校本教材。不管何種激勵(lì)，只要真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生畫(huà)說(shuō)寫的興趣，保持學(xué)生的畫(huà)說(shuō)寫熱情。

總之，我們教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，口頭表達(dá)能力和寫話能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們懂得寫作就是寫自己的生活，寫作就是真情表達(dá)。可以說(shuō)，在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都獲得了發(fā)展。那一幅幅圖文并茂、相得益彰的作品，正向我們展示了一個(gè)嶄新的寫話平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。