農村小學學困生轉化策略的研究

一、研究背景

根據我對本校學生的調查了解：作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信了。有個別學困生還出現自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環。于是學困生更難走出學困生的泥濘。他們比優等生更需要得到尊重，也要求他們要有更堅強的意志力與承受能力。要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。因此，做好學困生的轉化工作，就很值得我們每個老師去研究，去解決。努力使他們各盡其能，使之成為社會主義建設的合格人才。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學困生\"指智力正常，但由于種種原因，對學習感到困難，成績暫時落后的農村小學學生。

2、農村小學學困生成因：任何事物的存在都是內外因互相作用的結果。不同地區，不同學校的學困生成因也各有不同。只有找到本校學困生形成的內因和外因才能對他們對癥下藥。

3、轉化學困生的對策研究：探索出對農村小學學困生轉化的有效策略。

三、課題研究的目標：

通過對本課題的研究，總結出農村小學學困生形成的內因和外因，探索出有效策略，培養他們學習數學的興趣，使他們養成良好的學習習慣。

四、課題研究的內容和方法：

研究內容：1、農村小學學困生的致差原因。2、轉化農村小學學困生的對策。

研究方法：1、資料和文獻法；2、調查法；3、個案研究法

五、課題成員介紹及研究步驟：

本課題成員：課題組長為廣西南寧市馬山縣喬利鄉樂圩小學韋高亮，在校擔任班主任語文老師職位；課題成員分別為：黃艷 朱桂平 蒙林華 林鸞芳 韋春生 陳付魁 韋相宏

研究步驟：

1、準備階段（2016年5月—2016年8月）：完成文獻資料的搜集，為課題研究做好理論準備；撰寫課題研究方案。

2、實施階段（2016年9月—2016年12月）：調查分析學困生致差原因；對不同學困生實行相應的轉化方法，并不斷進行總結反思。

3、總結階段（2017年1月—2017年5月）：整理研究材料，完成結題報告。

六、研究成果：

（一）、農村小學學困生形成的原因。

內因：高效的學習方法能“事半功倍”，而低效的學習方法卻是“事倍功半”。學習實際上也是培養好習慣，好的習慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習慣，而學困生上課好開小差，懶于回答問題，學習自覺性差，他們必須在家長、老師或班干部的監督下才能學一會兒。

外因：老師對學生缺乏責任心、耐心；父母沒有盡到管教責任。時下的農村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴厲不足。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業到不做作業，很快淪為學困生。

（二）、農村小學學困生轉化策略

1、教師要轉變人才觀念。每個人都有一種或多種相對于別人或自身其他智能的優勢智能。只要發展自己的優勢智能，任何人都有可能成才。

2、對學困生多加關心、愛護。人人都喜歡學優生，但只有像喜歡學優生那樣喜歡學困生的老師才是一位好老師。學困生本來就因為成績差而自卑，如果老師、同學都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學困生我們要從思想上、生活上、學習上加以關心。讓其他學生看到他們身上的閃光點，愿意和他們交朋友。

3、提高學困生的學習興趣?？涿兰毸拐J為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來?！睂W困生由于基礎，學習主動性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性，語言的生動性，方法的多樣性。狠抓基礎知識和基本技能的教學。而且課堂上有目的，有計劃地關照和提問他們，把簡單容易的問題留給他們。只要他們答對一部分，就用鼓勵和表揚他們，使他們更加自信。作業的布置要做到少而精，盡量不留課外作業，對有難度的作業加以提示。在批改作業的同時，多寫一些激勵性的評語。如“這次作業有進步，希望下次繼續”，“書寫認真，十分工整”，等。平時檢測或考試后，爭取對他們當面評講，肯定他們的同時還要提出他們的不足，鼓勵他們繼續努力。提倡他們課外多看有意義的刊物，利用課前三分鐘進行知識展示，如講故事、說笑話、猜謎語等。經常進行優秀作業展示，讓學困生學有榜樣。

4、發揮學優生的作用。學困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學困生。老師可以搞一個“手拉手，共同向前走”的活動。充分發揮學優生的作用，讓每位學優生幫助一位學困生。

5、爭取家長的配合。家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。學困生的家長在對待學生的態度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態度、教育方法，那么老師對學困生的轉化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好學困生轉化工作。教師要在充分調查的基礎上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。有的家長對孩子不打即罵，使孩子不敢、不愿與家長交談，更不愿接受家長的教育；溺愛型，有的家長愛子心切，對孩子要求不嚴。老師要通過各種形式：家長會、家訪、給家長通信，與家長探討科學的教育方法。

七、反思

轉化學困生不是一朝一夕的問題，只要我們用真心、真情和高度的責任感去不懈努力，一定能打動他們的心扉，使他們走出學習的困境，轉化成為品學兼優的學生，達到預期的轉化效果。