淺談“先學后教 當堂訓練”的操作方法

一、創設情境，導入新課

課件出示中國地圖，問：你會在地圖上辨別東南西北四個方向嗎？（學生指圖說明）。接著出示課件，讓學生說一說課件上的方位圖，（學生回答后教師出示答案）。“低年級時我們已經學習了有關位置與方向的知識，今天我們接著學習位置與方向的另一部分知識”。教師板書課題：確定物體的位置

二、學生自主探究新知

1、課件出示學習目標、學習重、難點，讓學生齊讀一遍。學習目標：（1）知識與技能：結合具體的情景，使學生體驗用角度和距離確定物體位置的方法和必要性，學會用度數和距離確定物體的位置；（2）過程與方法：能根據位置、方向的描述，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置；（3）情感態度價值觀：培養學生的動手操作能力，合作探究的意識和能力。學習重點：掌握用方向、角度和距離描述物體的位置。學習難點：讓學生掌握量角度的方法；2、教師課件出示自學提示，讓學生自主學習。自學時間為15-20分鐘，先自行解決，有困難的再進行小組合作。自學提示：（1）通過自學，你獲得了哪些數學信息？（2）臺風中心位于哪個市旁邊？臺風中心在A市的什么方向？（3）東偏南30°是什么意思？如果只有這個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？（4）A市到臺風中心的距離是多少，你是怎么確定的？（5）確定臺風中心的位置要哪些條件？（6）臺風以20千米/時的速度沿直線向A市移動，臺風大約多少小時后到達A市？3、學生進行小組匯報交流。教師根據學生自學情況進行講解（問題多的精講，問題少的單獨輔導）。東偏南30°是什么意思？學生理解困難，教師通過實物在黑板上演示，出示課件演示，講清楚東偏南30°的意思。如出現學生不會量角度時，教師需在黑板上演示量角的方法。讓學生自己量一量準備好的A4紙上的4個角度的度數，讓學生敘述位置時要完整，物體所在位置包括角度和距離； 4、小結：確定物體的具體位置的條件是：方向（角度）和距離；5、課件出示習題，讓學生試完成；6、學生匯報做題情況，教師根據學生出現的情況進行講解。學生匯報時，位置的敘述不同，教師可以根據情況做講解。比如：東偏南30°可以敘述為南偏東60°，敘述不同，角度也不同。

三、鞏固練習：完成同步導學的相關練習。教師巡視指導

四、課堂總結：本節課大家有什么收獲

用拍手歌來復習一下今天所學得知識。位置與方向，生活常遇到，要想定位置，兩點要記牢，方向是首要，距離少不了。

五、作業設計：完成練習五第二題。

六、板書設計（略）

七、教學反思

課堂上我通過提出問題，讓學生自主學習，在自主學習的過程中理解并掌握了確定物體位置的兩個條件是：方向和距離。培養了學生運用知識解決問題的能力，拓展了學生的空間觀念。本節課還有許多不足之處，教師講得多了點，時間分配不夠合理，學生學習興趣不是很濃。在以后的工作中，我將努力提高自身素質，爭取更大的進步！

綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的操作方法有以下幾個方面：

1、板書課題：三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題。

2、揭示目標：在“先學后教，當堂訓練”前，提示學習目標即教學目標，讓他們明確本節課的教學目標，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動地圍繞目標進行探究性學習。

3、自學指導：揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導的方式：小學高年級常用屏幕出示，小學低年級可由教師口述。自學指導一定要具體，讓學生明確4方面的內容：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。

4、先學：“先學”不是指讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規定的時間內，自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發現疑難作記號，做與例題類似的習題。

5、后教：“后教”不是指教師教，而主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這一環節是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。

6、當堂訓練：“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業，其目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。 當堂訓練對于鞏固所學知識、發展思維能力、培養獨立意識和良好的學習習慣以及達到作業的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。

教師可以針對學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題，做出相應的處理。課堂作業的時間不少于1 5分鐘。練習的內容是完成課本中的練習和習題，讓學生運用本節課所學的知識解決實際的問題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業本。課堂作業要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生聚精會神地做作業。教師如發現學生作業中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導。學生課堂作業時，如少數學生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學習有困難的同學。