如何創設良好的語言環境

傳統英語教學過于注重語法及詞匯的教學，忽視了對學生語言能力的培養。尤其在農村中學，為了讓學生應付考試，讓他們不停地做這些機械練習，而新課程標準的總體目標是培養學生綜合運用語言的能力。所以教師必須通過情景教學，讓學生體驗一定的語言學習環境，切身體會所學語言的魅力，并產生使用外語交流的欲望。開放的學習氛圍可以加強師生之間的互動交流，激發學生的學習動機和興趣。

創設開放的課堂語言環境——課堂是老師引導學生學習英語的主要場所。所以教師十分有必要抓住課堂僅有的時間，巧妙地給學生創設一個既真實又開放的聽、說、學英語的良好環境，為學生提供無限的學習空間，培養學生持久的學習興趣、激發學生的學習積極性及自信心，為實現真正意義的語言教學邁出第一步。以下是課堂語言環境的幾個注意點。

首先優化課堂導入環節。俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入是上好一門課程的必備條件，導入環節的有效實施可以激發學生的學習興趣，調動學習的學習積極性，幫助學生將已學知識與新知識銜接起來，達到好的教學效果。如課前跟學生free talk，或者在時間允許的情況下來幾段音樂串燒，看一段視頻，那樣不但能把學生沉悶的情緒消滅掉，而且還可以把學生的情緒調到最高點。對于課前活動的內容，教師要根據教學內容來設計，杜絕千篇一律地談天氣、論日期等。

其次挖掘真實、活潑的教學環境。在英語課堂教學過程中，盡量用多媒體為學生們創設真實、活潑的語言環境，把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去。同時，還可以采取自己制作圖片、相片或者在豐富的大自然中節取到與我們課程有關系的情景來增設課堂上學英語的環境。此外，老師還可以充分利用肢體語言豐富課堂環境。如運用簡筆畫表現出某一個動作使學生更直觀地了解進行時的意義，如教師再配以生動的語言和體態，通過動作、神態、感情等來輔助，這樣會使教學中的語言情景更生動，更逼真，讓學生興趣盎然。

創設多變的教學場景——語言環境的創設不是單在課堂里就能實現的。老師可以適當地變化教學的環境和場所。比如可以在墻上或黑板上貼女孩子喜歡的卡通偶像、男孩子喜歡的體育巨星；也可以在黑板的一邊寫上英語諺語或者Everyday English；在教室的后面建立學習園地，貼上學生的優秀作文、有關國外習俗文化的資料、教材內容的背景材料等；把傳統的桌椅擺放模式依據課文內容擺成不同形狀的座位布局等。這些措施除了為學生提供新鮮、雅致的環境外，還為他們提供了許多學習資料。學生通過親自體驗后，會更加樂意主動地去學習英語，從而激活英語口語課堂。

應用多媒體創設語言環境——初中英語教學的主要目的也就是培養學生們學習英語的興趣和自我學習的能力。多媒體的運用能夠提供外部刺激的多樣性，有利于英語知識的獲取與保持。有實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體計算機輔助教學通過多種感官的刺激獲取的信息量，要比單一的聽老師講課好得多，不僅非常有利于知識的獲取，而且還有利于知識的保持。 眾所周知，語言的學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽和說。根據學習能力的不同，每個學生都能在計算機的適當引導下，自主地控制自己的學習過程，保持了學生對英語學習的興趣，為學生的主動參與學習創造了有利的條件，重視學生的能力培養。這種能力是廣泛的，持久的，是受益終身的。

創設自主學習的平臺——新課程改革對英語教學提出進一步的要求，教師在課堂教學中要注重學生的自主學習。教師通過課堂教學活動和課外活動的組織相結合，才能更有效地實現這一目標。隨著多媒體技術的發展，現代教育技術也向著網絡化發展，使得建立學生自主學習網絡平臺成為可能。網絡平臺的設置可通過與校園網的連接，建立一個多元化的英語學習資源庫及多媒體英語學習環境，學生通過登錄校園英語網絡學習平臺，可下載資料、試卷、微課視頻等進行自主學習。還可通過網絡視頻進行相互的學習交流，與教師進行互動，構建課外的網絡英語學習環境。總之，多媒體技術加速了英語學習環境網絡化進程，為學生課外自主學習英語提供了方便快捷的途徑，也為教師傳授知識、幫助學生提高綜合運用語言的能力提供了契機。英語語言學習環境正向著多元化的方向發展，傳統課堂是唯一的學習環境的觀念正在日趨變化，多媒體網絡平臺已然為學生提供了理想的語言學習環境和場所。

要創設高效的英語課堂，就必須優化學生語言學習的環境，激活英語口語課堂，讓學生在生動有趣的教學情境中，在師生和諧互動的課堂氛圍中，形成良好的教與學的關系。學生自主學習，教師通過恰當的引導，發揮自身的主導作用，形成知識與能力、情感與意志共同發展的教學環境。通過不同的語言情境的創設，使學生獲得感染，自信地用英語表達思想，主動地用英語與他人交流，達到語言學習的實用性目的。