語文教學中多媒體信息技術的運用

在小學語文教學中，傳統(tǒng)語文教學與學生生活實際脫節(jié)的現象時有發(fā)生。在傳統(tǒng)語文教學中學生很少有自己獨到的見解，特別是在作文教學過程中學生很少有自己的真情實感。一味讓學生在課堂里死讀書，不僅割斷了語文課與現實的聯(lián)系，而且也使學生在感知上受到很大程度上的禁錮。而采用多媒體信息技術教學的實行，猶如在炎熱的夏日里迎來一股撲面而來的清風，將我們引領到了教學的另一個境界。讓教學方式更貼近學生的實際生活。下面我結合自己的教學實踐談談多媒體教學在小學語文中的應用。

一、多媒體信息技術讓語文課堂教學生動有趣

1、運用生動有趣的內容激發(fā)興趣使學生愛說。 在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師大多都是利用教材中呆板的插圖或是課文后面的一個個問中的一草一木、一人一事以及死板的實踐活動來培養(yǎng)和提高孩子們的學習能力。因此收效甚微。而多媒體教學如教學中的一支交響樂，博采眾家之長，以多種形式展示我們的課堂教學。比如西師版小語第六冊的第三單元11課《江南水鄉(xiāng)—周莊》中，我運用網絡技術尋找到多幅結合課文內容的圖片，為學生營造了一個如身臨其境的氛圍，讓學生從中體會周莊的美。因而能把課文中作者描繪的情境領悟得詳盡。當文中的美景以真實的圖片出現時，孩子們才真正領悟到了來自于周莊的美景。也因為這一優(yōu)勢，同學們在課堂上情緒高漲，在教師的激勵下，個個都想傾吐此時心中對周莊的熱愛。2、運用不同的故事動畫拓寬思路使學生多說。 由于我校是農村小學，學生生活范圍窄、見識少，大多的資料只能靠有限的參觀旅游或在電腦電視上得到一點，但根本無法滿足學生的知識需求量。因此在課堂回答過程中孩子們的回應和表達方式往往千篇一律。而利用多媒體可以啟發(fā)學生從多方面，多角度去拓寬思路。在教學《香港夜色》時，當圖片展示出香港那迷人的夜色時，同學們的認知情緒也隨作者進一步高漲。他們的思維、想像、興趣、情感、意志等因素被調動起來形成了最佳的學習狀態(tài)。當問他們?yōu)槭裁聪矚g香港時，同學們都能說出自己的理由。通過這些課件的演示同學們的思路被打開課堂氣氛活躍了個個都能暢所欲言；

二、多媒體信息技術教學讓古詩教學多姿多彩

在語文教學中，尤其是在古詩教學中，傳統(tǒng)教學往往只是在教師范讀和學生跟讀背誦中完成。而多媒體技術不僅極大的改善了課堂教學師生的交流關系，有效地促進了學生認識古詩文的特點，完美地展現古詩的魅力，在學習內容和方式上，在學習時間和空間上，發(fā)揮學生的自主能動性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生深刻地領悟古詩的意境，從而提高了學生的學習能力，滿足了學生個性發(fā)展的需要。 如古詩《惠崇〈春江晚景〉》時，學生無法了解詩人蘇軾在觀賞朋友的畫作時那種喜悅的心教學時如果只憑書中的插圖很難喚起學生的認知水平。于是我在設計教學課件時運用多媒體可以從屏幕上看見與課文內容相關的景象，生動的鴨子戲水，邊游邊叫，婁蒿滿地的畫面刺激著他們的視聽。這樣完美配合，讓他們從整體上體會圖中所描繪的景物，和詩句聯(lián)系激發(fā)對學習古詩的興趣。同時，學生可以在這樣的環(huán)境聽范讀，朗讀詩文，感受詩中的美景，對仗工整的語言。從而引發(fā)學生與詩人之間的情感共鳴。

三、多媒體信息技術作文教學能激發(fā)學生寫作興趣

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”者這強調的是多讀多悟。 葉圣陶先生也說“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭。溪水自然活潑流個不停息” 要想寫出好的作文，首先就必須有敏銳的觀察能力作為基礎。而在現實生活中需要為學生提供好的觀察對象卻是個大難題。于是在教學中我運用了多媒體教學來解決這一難題。在教學中用多媒體一次次展現了一幅幅多姿多彩的動物、植物、自然風物等，引導學生有順序有重點地觀察。自古以來，會寫作者無不博覽群書，積累深厚。因此運用多媒體教學作文可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設良好的習作情境，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。例如寫景抓不住特點，寫不出意境和內涵是學生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結于學生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上老師指導學生寫景時，僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設一定情境讓學生融入景物，才是學生對寫景作文倍感頭痛的關鍵所在。而我在《美麗的校園》的作文教學中，我首先布置學生提前游覽校園，觀察我們的學校，準備素材，在課堂上課件用幻燈片演示學校的各個地方，寬敞明亮的教室、高大雄偉的教學樓、平整寬闊如地毯一樣的大操場、高大挺拔的大樹、碧綠的小草、繽紛的花兒等，孩子們在操場上歡快地打球、做游戲、自由自在地玩，配上樂曲這樣將學生自然的帶入一個如詩如畫的校園活動之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入讓學生充分感受校園美景中，激活了孩子思維。這樣有了表達的欲望后再充分調動學生的生活積累捕捉習作素材，幫學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶如臨其境、如見其形如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍學生的積極性相當高。一篇篇佳作也躍然紙上。小學語文本著讓學生快樂學習并愛上學習的基礎上，在現代化多媒體的輔助教學中，可以為學生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)。可以以解決實際問題為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現問題——解決問題”的自主活動中學語文、會語文、用語文。