計算機在物理化學教學中的應用

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的教學手段已廣泛被用于初中教學活動中，尤其是多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網絡課堂、網上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺，但在應用中也存在不足。下面就現代信息技術在物理化學教學中的利弊，談談對其的合理利用。

一、多媒體技術在物理化學教學中之長

1.將繁雜的知識簡明化。物理化學的部分知識體系內容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率：2.將抽象的知識形象化，難點知識易化。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將物質的空間結構、反應的時間順序、運動特征等以動態形式形象化地展示出來。而物質構象的改變、物體運動變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立，對物質的形態結構變化得以深刻理解，使教學難點易化；3.模擬實驗，提高了實驗教學質量。以多媒體技術的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；學生在電腦上預習實驗，熟悉關鍵操作，再進行實際操作；實驗完畢后可將課件再現、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高物理化學實驗的成功率和實驗質量。因條件限制無法實現的實驗項目，組織學生在電腦上模擬實驗，既節省實驗經費，又不受時間、空間的限制，使學生增加了對操作技能的認知。

二.網絡教育為提高教學質量提供了更好的平臺

1.建立網絡課堂，加強師生交流，提升物理化學教學質量。網絡課堂是教師在主控機上授課、輔導、答疑，組織和督導學生的學習，學生通過與主控機聯網的工作機同步學習、提問；或教師將學生分成多個討論組，組織學生以網絡為媒介，進行聯機討論；學生將討論中的疑問經網絡發送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統一講解，個別問題聯機答疑。網絡課堂通過實現信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學中的不足，及時化解學生學習中遇到的難題，做到邊學邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學效果；2.網上信息搜索，增加知識蘊含量。基于 Internet連接的網絡具有高密度信息集成以及快速傳輸的顯著特點，為學生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學信息網等，為學生提供了大量的專業知識和研究成果。學生通過上網可查詢國內外生物化學發展的新動態及最新科研成果，獲取與建構新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。

三.揚長避短，在物理化學教學中合理利用現代信息技術

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術雖有諸多優越性，但其終究只是教學的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導致學生無暇思考、提問，而教師忙于應對課件展示的內容，無暇顧及教學活動的組織、學生的反應，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學節拍的不和諧。應合理安排多媒體課件的量，恰當使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學方法和技巧調動學生的參與，重視與學生的課堂互動，給學生留下一些思考、質疑的空間，發揮教師在教學中的主導作用，實現教學手段與教學方法的優化結合，才能實現教學效果最優化；2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時，應根據物理化學的發展、所用教材內容的需要及各專業的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學的優勢得到發揮，提升物理化學的教學質量。同時一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間；3.避免網絡教育流于形式，注重使用效率。網絡上的信息良莠不齊，學生上網時最感興趣的是娛樂性的內容、玩游戲等；而網絡課堂因學生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學生怠于討論、質疑，使網絡課堂的教學優勢得不到體現。為避免網絡教育流于形式，教師應訓練學生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養學生快速準確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學生查詢資料的相關網站、網頁，提高網絡使用效率。教師應根據章節內容的需要，合理安排網絡課堂，加強組織、督導，鼓勵學生積極參與討論，根據討論、回答問題的表現記錄得分，加入到學期成績中，以促使學生提高使用網絡課堂的效率。

每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發揚現代信息技術的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現代信息技術在物理化學教學中的作用才會更有效更完善。