激發大班幼兒閱讀興趣的策略

【內容摘要】本文通過自己在實踐中的觀察，總結出影響幼兒閱讀活動的幾個原因，并針對這些原因列舉自己的日常教學中使用的一些方法來促進幼兒閱讀興趣的提升。從創設閱讀環境開始，闡述了自己在創設環境、選擇圖書、指導幼兒進行游戲、開展有效的師幼互動、定期更換圖書等五個方面的做法。

【關鍵詞】大班 閱讀興趣 策略

一、創設溫馨的閱讀環境，吸引幼兒來此閱讀

為了吸引幼兒來閱讀區閱讀，我們把閱讀區設置在陽關充足、較為安靜的區域，并在閱讀區創設了溫馨和諧的環境例如在區域的吊飾上選擇比較柔和的紗和壁紙和舒服的地墊、卡通小沙發、靠墊幼兒可以坐在墊子上或是沙發上看書。在墻飾的創設中推薦閱讀的圖書或是新圖書的場景為背景，不同的手偶。幼兒在閱讀后可以分角色表演。還設有“好書推薦”專欄，每周都會向大家推薦一本好書，并以書中的主要情節或是主要人物為圖案制作漂亮的宣傳畫，來吸引幼兒到圖書區閱讀。在小茶幾上鋪上線條樸素的棉布，在擺放了幼兒在美工區自己裝飾的小花瓶，幼兒可以圍坐在小茶幾旁邊閱讀。環境的改變果然吸引了不少的幼兒。三三兩兩的圍坐在桌子旁邊分享讀書的快樂。有的幼兒則選擇了一個小沙發獨享閱讀。在家園互動時幼兒把家里的好書帶來和同伴一起分享，并制作了好書推薦的海報布置在圖書區。慢慢的圖書區的幼兒越來越多了。

二、選擇適宜的圖書，激發幼兒閱讀興趣

幼兒的閱讀興趣和能力的強弱與圖書的選擇有著較大的關系，所以我們要選擇符合幼兒年齡特點的和當前發展水平的，符合幼兒興趣的讀物。大班幼兒求知欲更強，思維活躍，生活經驗更豐富，眼界更開闊，因此圖書的種類也可更多一些。為此我們投放了故事類、科普類、益智類不同類型的圖書，滿足不同幼兒求知的需求，并激發幼兒廣泛閱讀的興趣。最初創設圖書區時，我先讓幼兒把自己家中的圖書做個統計，在統計的過沉重我們發現幼兒之間不但有圖書多少的差異，而且還存在圖書類型的差異，有的幼兒僅限于故事類的圖書，為了讓幼兒發現這一點，我們找了兩份典型的統計表，一份是圖書類型比較全的，一份是只偏重一種故事類的圖書，在比較的過程中幼兒發現其中的差別。我請圖書類型較全面的小朋友將自己個類型的圖書拿出兩本講給大家聽，幼兒從中了解到原來每類圖書都有它各自的好聽之處，能讓我們學到不同的知識。有了這個經驗的積累，我帶領小朋友一起投放圖書區的圖書，我們現將班中現有的圖書進行整理分類，發現故事類的益智類的書比較多，科普類的少一些，于是我又到園里的圖書室借了一些科普類圖書投放在圖書區。另外在主題教學過程中我們還搜集了一些關于主題的書，在圖書區不斷完善的過程中，我們還把故事類的圖書分為原始類（即現成的故事書類）自編類（無字的圖書）、圖片類、這樣是圖書區的內容越來越豐富起來。

三、在圖書區開展游戲活動，激發幼兒閱讀的興趣

圖書的種類豐富了，還要有適當的方式激發孩子去圖書區閱讀，我們在大班年級組開展了“小小故事王”“親子故事分享”“自制圖書”等活動。在班里的圖書區有很多故事類的圖書，幼兒通過自己閱讀，熟悉了許多有趣的故事。隨著圖書活動的不斷開展，孩子們在閑暇時總會討論有關閱讀圖書的話題，并且也常常聽到孩子們說我會講“爺爺一定有辦法”的故事。那算什么我也會講“蛇偷吃了我的蛋”的故事，你猜是蛇偷了誰的蛋？看到孩子們這么有興趣，于是我們一起商量在班里開展“我是故事大王”的活動。建議一提出來孩子們個個響應 。于是在下午離園前我們將通知公布在小黑板上，希望家長引導孩子報名參加，另外在家也，幫助孩子一起收集準備故事。通過一周的比賽和投票已經選出了前四名孩子。為了鼓勵孩子多讀書 、讀好書我們還設計了故事大王獎狀，把自己的照片貼在圖書區。隨著活動的序幕拉開我們又將在班里選出的的“故事大王”推向年級再一次進行比賽。這樣幼兒在老師給予提供的平臺上有了展示的機會，不斷激發幼兒的興趣。

四、師幼互動，激發幼兒閱讀興趣

當幼兒在閱讀遇到困難時，用啟發、誘導的方式將閱讀興趣推向深入。由于幼兒以無意注意為主，閱讀時目光常常被圖書中生動的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意出現跳躍性的特點，思維過程呈現一種無序狀態 ，影響閱讀理解。為此，在閱讀中，教師經常提醒幼兒從上到下、從左到右有順序的閱讀，引導幼兒仔細觀察畫面、讓幼兒對各種角色的表情、動作及角色的關系進行仔細的觀察、分析和判斷。另外，受經驗和思維局限，幼兒要準確識圖有一定的困難。據此，我們根據幼兒的認知水平和心理特征，對于單幅畫，重在引導幼兒抓住畫面的整體特征，自細觀察，發揮幼兒的想象，豐富對故事內容的理解，并用語言表達出來。在指導幼兒閱讀的過程中，采取設疑的方法，幫助幼兒逐步學會分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維，引導幼兒聯系自己及實際生活理解閱讀內容。讓幼兒由第一幅圖片引起思維的想象、推理、帶著疑問去觀察、查詢畫面提供的故事情節。當幼兒初步看懂畫面后，教師又通過問題引導幼兒思考，通過師幼互動的交流討論，使幼兒體驗到閱讀的快樂，思維由發散到集中，有集中到發散，始終處于積極狀態，不僅語言能力得到了發展，同時創造性思維也得到同步發展。

五、適時地更換圖書，激發幼兒閱讀興趣

要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵之一是適量的更換圖書，給孩子的讀書增添新的內容。例如，每天孩子入園安排區域活動，可是孩子進入區域的時間比較短，閱讀的書籍也很有限。所以為了滿足孩子們的閱讀需求，我們給每一個孩子制作了一個借書卡。每周一借書，周五前還書。剛開始大部分孩子對于結束沒什么興趣，但是通過開展“我是小小故事王”后孩子們紛紛開始使用自己的借書卡并且還能將書保護得很干凈。這樣幼兒園的是孩子們很快就看完了，于是我們又發動每一個孩子把家里的好書推薦給大家看互相借閱，這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，又利用力幼兒資源拓展了孩子的閱讀空間，激發了幼兒的閱讀興趣。