真理誕生于一百個問號之后

一、設計思路

（一）指導思想

考慮到六年級面臨即將升入初中，議論文的文體形式也會增多，因此，初步了解并學會課文中用典型事例說明觀點的寫法，也是本文的訓練點。

（二）教學目標

1.正確理解“見微知著、司空見慣、無獨有偶、鍥而不舍”等詞語；2.知道三個關于科學發現的故事在寫法、內容上的相同點，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義；3.理解課文內容，聯系上下文體會含義深刻的句子，并能感悟科學精神；4.指導學生掌握議論文的行文方式，并仿照文段，學習用事實說明道理的寫法。

（三）教學重難點

1.教學重點：通過辯一辯的方式，完成重點詞句和科學精神的理解，提高學生概括、理解和思辨能力；2.教學難點：以仿寫的形式，練習議論文的寫法。從而提高學生的寫作能力，并為議論文的進一步學習奠定基礎。

二、教學準備

1.讀——在主要內容上多讀。第三自然段和其他相關兩段通過老師的指導，逐步放手以學生合作的填表格，找規律完成；2.說——以“辯一辯”的形式，鼓勵學生在文章中找自己的論據，從而支撐個人的觀點和判斷。在文本的結論部分，引導學生提煉出科學精神；3.寫——學習作者用具體事例說明觀點的方法，并當堂訓練，反饋。并在學生的反饋中，把握輔導力度，起到扶與放的相互結合。

（一）教學方法：談話法 討論法 合作探究法；（二）教具準備： 觀察提問、小組匯報、仿寫反饋等形式，關注學生的思維過程，多媒體課件

三、教學過程

導語：（預設3分鐘）。板書課題，上節課，我們了解了“真理誕生于一百個問號之后”這篇課文的基本內容，知道此文的文體是——議論文，并給課文分了段落。課后，老師讓同學們整理思路，畫出本課思維導圖，現做一檢查。指名匯報，梳理文脈（板書：提出觀點、列舉事例、總結觀點）。過渡：這節課，我們將走進課文，看作者在議論文的寫法上有哪些值得我們借鑒之處，并探究科學精神到底是指什么。

（一）讀文（瀏覽課文），了解三個事例（提煉學生語言概括性）（8分鐘）

1.為了證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，作者分別列舉了哪些事例，指名回答。預設：美國 謝皮羅教授發現并證實 水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關； 英國 化學家波義耳發現鹽酸會使花瓣變紅 發明了酸堿“石蕊”試紙）；奧地利 醫生 發現人睡覺時眼珠轉動都表示做夢

2.出示第二自然段：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。預設：（原來真理，往往隱藏在“細小的、司空見慣”的現象中）

3.（學習第一個事例）細心研讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說它細小在哪，司空見慣在哪。科學家怎樣把“？”拉直變成“！”的。

4.出示表格：按照第三自然段的學習方法，合作學習第四、五自然段（小組合作完成表格中另外兩件事例的文字提煉）

（二）再讀文，比較三個故事的相同處（訓練層次推進的思維方式）（4分鐘）

（一）找規律：1.這三個故事是多么有趣的生活現象??！現在再請同學們仔細讀讀三、四、五自然段，看看這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫。（學生邊讀書邊思考）；2.提示學生做圈畫、批注。（可以給段落劃分層次）；3.同桌交流自己的發現；4.交流分享：三個故事都是講生活中偶然發現的問題；三個故事都是講科學家發現和發明的故事；三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

（二）引導發現規律：三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

（三）再讀文，辯一辯（預設10分鐘）

（學習科學精神：展開辯論，訓練思辨能力）有人說“其實人人都可以掌握真理，都可以成為科學家。”你對這個觀點是否贊同？同意的或不同意上述觀點的，都請在文本中找到“例證”（抓住關鍵詞句理解科學精神）

1.（6段） …… 善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。（再讀） （關鍵詞：發現 發明 創造 成就） 辨析語序是否可以變換？從而揭示科學的嚴謹性，議論文的準確性。預設：“敏銳 立即 百思”等詞語，體會事例中人物的精神品質和作者用詞準確。

2.（7段） ……只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。（再朗讀）老師注意到一組關聯詞，只要……就，還可以說成只有……才，說明真理的發現是有前提條件的，也就是說，科學精神往往存在于——（關鍵詞：見微知著 不斷探索）。過渡：正像同學們所理解的那樣，不是所有的人都能掌握真理，都可以成為科學家

3.（8段） ……如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。（再朗讀）（關鍵詞：獨立思考 鍥而不舍）預設：“機會總是給有準備的人”。過渡：這也正是我們所說的科學精神

4.揭示科學精神——見微知著 不斷探索 獨立思考 鍥而不舍（板書 科學精神：見微知著 不斷探索 獨立思考 鍥而不舍）

5.遷移：在你的日常生活中，一定有許多的事例都可以證明，細心觀察生活并勇于探索的人，最終獲得了發現或發明。請列舉一兩個事例。預設：富蘭克林與電 魯班發明鋸子 牛頓的萬有引力 祖逖聞雞起舞等。

回顧議論文行文方式：今天我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這篇文章，知道議論文的行文方式是“提出觀點——列舉事例——總結觀點”，請仿寫。

（四）練筆（10分鐘）

仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“成功源于不懈追求”“有志者事竟成”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

（五）總結（2分鐘，回歸板書，談個人收獲）：1.通過學習，知道了議論文的寫法：提出觀點——列舉事例——總結觀點；知道科學精神體現在：見微知著 不斷探索 獨立思考 鍥而不舍，這也是科學家把“？”號拉直，變成“！”號的過程，并知道了“真理誕生于一百個問號之后”這個道理。

（六）作業：尋找生活中那些善于把“？”拉直，變成“！”的人，并分享給大家。