淺議農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高，知識(shí)型、技術(shù)型人才成為學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)作為人才培養(yǎng)的前沿，起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成才的重要因素。其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一個(gè)學(xué)生成才的必由之路，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，它在很大程度上決定著學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和成效。因此，如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題之一。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣培養(yǎng) 公民素質(zhì) 教師管理 觀念轉(zhuǎn)變 期望值

農(nóng)村學(xué)生家庭事情比較多，勞動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，比較辛苦，遇到農(nóng)忙時(shí)更是如此。許多家庭為了生計(jì)，父母多數(shù)都外出打工，把孩子留給老人照顧。伴隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)的普及，許多學(xué)生都沉迷其中。這也加大了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正難度。認(rèn)真完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須自覺做到的事，它不僅是學(xué)生必須履行的義務(wù)，更是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)很快認(rèn)真地完成，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，如果家長(zhǎng)不督促，到第二天早上，要么找借口，要么就沒做，特別是周末作業(yè)總有幾個(gè)學(xué)生交不出，甚至裝病不到學(xué)校讀書。這凸顯了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不足，也反映了農(nóng)村小學(xué)教師在教育教學(xué)工作中的無奈。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用好教學(xué)平臺(tái)潛移默化地矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：第一，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。只有上課認(rèn)真聽講的同學(xué)才會(huì)走進(jìn)課堂和書本，將學(xué)習(xí)和思考有機(jī)地結(jié)合起來，而對(duì)學(xué)習(xí)無關(guān)的事做到聽而不聞，視而不見。第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，學(xué)生提出問題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流就可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《合理分配方案》中，我采用小組合作的方法讓學(xué)生交流討論，這樣不僅課題氣氛活躍，連平常不愛動(dòng)口的學(xué)生也能主動(dòng)參與其中，而且還提出許多解決問題的方案，取得了良好的教學(xué)效果。第三，興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好動(dòng)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須符合其本身的興趣，否則學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要充分發(fā)揮自身知識(shí)的特點(diǎn)，深入挖掘教材，合理利用多媒體資源輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。第四，培養(yǎng)學(xué)生專心致志的習(xí)慣。專心是一種良好的品質(zhì)，不為其他因素影響，能提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。第五，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。第六，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行初步地了解，并找出自己不明白的問題，留到課堂中解決。復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，把短時(shí)記憶的知識(shí)變成長(zhǎng)期記憶。11提出的“遺忘速度曲線”表明：遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。 “復(fù)習(xí)”不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，復(fù)習(xí)是一個(gè)融會(huì)貫通、歸納總結(jié)的過程，使得所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，并內(nèi)化為學(xué)生的原認(rèn)知。 第七、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀積累的習(xí)慣 。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，引導(dǎo)學(xué)生去博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康地成長(zhǎng)。我曾經(jīng)遇到一個(gè)比較特別的學(xué)生，課堂上他只聽老師講五分鐘，剩下的時(shí)間就看別的書了。一次上廁所，他看見地上有一截破報(bào)紙，居然也撿起來讀，后來考取一所不錯(cuò)的大學(xué)。第八，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好生活習(xí)慣的人，眾所周知，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，無論家庭教育、還是學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子成才的關(guān)鍵。

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的地位是不可替代的，甚至超過學(xué)校教育。通過家訪、問卷等的調(diào)查中得知，凡是家庭教育抓得好、抓得科學(xué)的，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展均好。反之，家庭教育抓得不好，父母只顧自己的享樂，或者忙于其他事務(wù)，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的細(xì)節(jié)。這樣家庭的孩子，進(jìn)步就慢，學(xué)習(xí)就差，甚至變壞了。特別是農(nóng)村家庭，由于客觀條件的限制，很多家庭忙于生計(jì)，而忽略了對(duì)孩子學(xué)校習(xí)慣的培養(yǎng)，通過社會(huì)調(diào)查結(jié)果來看，孩子的成才與否，取決于父母的期望值。期望值指一個(gè)人對(duì)某目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的概率估計(jì)， 即：一個(gè)人對(duì)目標(biāo)估計(jì)可以實(shí)現(xiàn)， 這時(shí)概率為最大（P=1）； 反之， 估計(jì)完全不可能實(shí)現(xiàn)，這時(shí)概率為最小（p=0）。因此， 期望（值），也可以叫做期望概率。一個(gè)人對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)可能性估計(jì)的依據(jù)是過去的經(jīng)驗(yàn)， 以判斷一定行為能夠?qū)е履撤N結(jié)果或滿足某種需要的概率。在此通俗地說，也就是父母希望子女今后會(huì)成為什么樣的人。當(dāng)然，人的成長(zhǎng)受諸多因素影響的，如遺傳、社會(huì)、家庭、學(xué)校和自己的因素等。但是無論何種因素，大多數(shù)孩子的成才與否，關(guān)鍵在小學(xué)階段各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)。期望值高的父母會(huì)用正確的“愛”。他們會(huì)讓孩子自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促孩子按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能時(shí)刻關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，并不斷對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，使孩子在學(xué)習(xí)中習(xí)慣成自然。期望值一般或低的父母，卻不會(huì)“愛”孩子。他們對(duì)孩子沒有學(xué)習(xí)上的明確要求或是要求很低。更不會(huì)為孩子擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，最多問一句，“作業(yè)做完沒有”。家庭教育對(duì)孩子一生的影響意義重大，農(nóng)村家庭更應(yīng)該引起重視。孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，能為家長(zhǎng)減輕孩子教育問題上的許多負(fù)擔(dān)，使孩子受益終生。作為家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)和學(xué)校、老師的溝通交流，掌握孩子在學(xué)校的情況。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。并用正確的“愛”引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的意志和良好的品德。