初中語文閱讀教學的反思

自我國實施新課程教育教學改革以來，從整齊劃一到注重學生個性的發(fā)展與創(chuàng)新，就初中語文教育教學而言，主要有幾個方面實施：（1）學生對初中語文有效學習個性化閱讀；（2）學生對初中語文有效學習個性化寫作；（3學生對初中語文有效學習個性化活動。我本人就自己初中語文有效學習個性化閱讀教學作了反思，并于各位老師一起探討。

一、初中語文有效學習閱讀教學中遇到的挑戰(zhàn)

在初中語教學過程中，學生有效學習個性化閱讀，主要強調(diào)教師、學生、文本、生活本身之間的對話與交流，要求教師、學生根據(jù)自己的個性、興趣、愛好、生活體驗、情感經(jīng)驗對文本進行開放性的閱讀，閱讀過程中提出語文有效學習個性化的問題，在尋求問題解決的過程中培養(yǎng)自己的語文實踐能力和創(chuàng)新能力。從表層面上看，實施初中語文有效學習個性化閱讀教學并不復雜。然而在我們語文教育教學實踐中卻遇到了一系列挑戰(zhàn)。從語文教材編排來說，已盡可能與學生的生活貼近，但上由于學生不注意積累生活經(jīng)驗，加之詞匯積累沒有達到文本理解應達到的要求，于是學生很難將文本內(nèi)容還原為生活內(nèi)容。這樣，文本與學生之間就形成了心理距離或知識性障礙距離。語文有效學習個性化閱讀要求根據(jù)學生自己的生活體驗、情感體驗、知識結(jié)構(gòu)水平對文本進行閱讀探究，提出語文有效學習個性化化問題，教師再依據(jù)學生語文有效學習個性化閱讀生成的問題來幫助學生探究，一節(jié)課終了，學生生成的知識就顯得零碎，缺乏體系性。語文有效學習個性化閱讀實施中，機會總是被那些思維敏捷、反映迅速的優(yōu)等學生搶占；那些思維進程相對緩慢，學習相對滯后的亞優(yōu)等生往往喪失了提問或回答的機會。如果時間長了，將會導致“優(yōu)者更優(yōu)，亞者更亞”的問題。在初中語文教育教學中普遍存在，它們不同程度地制約著我們語文有效學習個性化閱讀教學的實施。

二、初中語文閱讀教學實踐進程中遇到的挑戰(zhàn)

正確面對初中語文有效學習個性化閱讀教學實踐過程中遇到的挑戰(zhàn)，是我們語文課程教學改革成功的重要條件。那么，我們語文教師如何正確面對呢？我認為：（1）我們語文教師要以辯證的眼光來看待問題。既要看到語文有效學習個性化閱讀教學實踐遇到的挑戰(zhàn)，也要認識到實施這種閱讀教學模式給當前語文教學帶來的好處。實現(xiàn)了師生互動，取締了“滿堂灌”，讓課堂教學充滿了生機與活力。（2）我們語文教師要全面分析遇到這些挑戰(zhàn)的原因。學生是因為心情緊張，不懂得認知心理學中的規(guī)律，沒有處理好自己的學習心理，甚至誤認為積極提問是賣弄、出風頭，因此本來已產(chǎn)生了應提的問題，也默不作聲，使教師誤認為是學生基礎過差，無法提出問題；作為教師，一方面，由于受教學任務的束縛；另一方面，擔心對新課程理念語文教學結(jié)果評估不健全會影響自己的切身利益或教學“既得榮譽”。（3）以科學發(fā)展觀認知語文有效學習個性化閱讀教學中遇到的挑戰(zhàn)。初中語文有效學習個性化閱讀教學實踐中遇到的挑戰(zhàn)也就是新課程改革遇到的挑戰(zhàn)。語文有效學習個性化語文閱讀教學中遇到的挑戰(zhàn)只是一個時間上的問題，是完全可以解決的。我國的新課程改革必須經(jīng)歷：探索——成長——發(fā)揚光大的過程。初中語文有效學習個性化閱讀教學也是如此。

三、初中語文閱讀教學更好實施的有效策略

我們要進一步完善語文有效學習個性化閱讀教學，關鍵是要克服當前遇到的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)有的是屬于學科設置與教材設置的問題，有的是屬于教育教學結(jié)果評價體系的問題，也有的是屬于教育發(fā)展規(guī)模方面的問題，該文本中重點探究屬于語文有效學習個性化閱讀自身的問題。 怎樣更好的實施初中語文有效學習個性化閱讀教學呢？我們的有效策略是：（1）師生個性化綜合策略。語文有效學習個性化閱讀教學中，將學生個性化與教師個性化結(jié)合起來實施語文有效學習個性化閱讀教學。教師個性化閱讀側(cè)重在以教學重點難點為主的問題預設與探究上；學生個性化閱讀側(cè)重在以學生主體個性化問題的產(chǎn)生與探究上。（2）語文個性化問題課堂策略。策略的運用，主要是因為當前學校學科設置較多，且有的學科作業(yè)布置過多，學生無法在課堂之外找到與文本交流的時間。于是，有計劃地將本屬于課堂教學的時間讓渡給學生，由學生個性化閱讀文本，結(jié)合自己的個性化閱讀，在課本上提出不低于5個的不同層面與角度的問題，由學生學習小組自由探究問題的可能性答案。經(jīng)過扎實的學習后，下節(jié)課來組織教學，就避免了因為學生與文本接觸不夠而出現(xiàn)的“學生個性化主體缺失”的無效狀態(tài)。當然，實施初中語文有效學習個性化閱讀教學的策略還有許多，只要我們能作不斷的探究，一定會找到更加有效的策略。

總之，初中語文有效學習個性化閱讀教學，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有不可替代的作用，不論我們在當前遇到了什么樣的困境，都要堅持下去，堅持就是勝利。