走出“空洞”的禁區(qū)

目前學(xué)生寫作空談的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，立意平凡，缺乏意蘊(yùn)，語言蒼白無力，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞貧乏，語言干癟，得分很低。學(xué)生寫作，每每苦于無物可寫，勉強(qiáng)寫了，也是一些虛假的套話；就算是有物可寫，也只是材料的堆積，泛泛而談；在加上語言表達(dá)能力較差，作文分?jǐn)?shù)往往不高。其根本原因就在于學(xué)生沒有很好的運(yùn)用材料。在這里簡要的談?wù)劤踔猩鷮懽髟鯓舆\(yùn)用材料，避免“內(nèi)容空洞，敘事干癟”，寫出內(nèi)容豐富，立意高，主題深刻的高分作文。

一、認(rèn)真選材，提高作文材料質(zhì)量

作文材料的質(zhì)量決定作文的質(zhì)量。中考語文《考試大綱》要求考生作文“寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”“ 中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”。沒有材料是寫不成文章的，而沒有好的材料，就像一個(gè)嬰兒先天不足，也是寫不出好的文章來的。因此，在我們寫作是，必須注意選擇好的材料。所謂“好”字，即是指能突出意旨、揭示本質(zhì)，具有時(shí)代性、代表性、典型性的材料。

寫一篇作文猶如建造一座大廈，這座大廈要建得雄偉壯觀，金碧輝煌，堅(jiān)定穩(wěn)固，建筑師就必須具有識(shí)材、選材、用材的能力。如果這個(gè)建筑師有高超的才識(shí)，選擇的是高質(zhì)量的新產(chǎn)品，并將材料組合的天衣無縫，那么這座大廈一定是高質(zhì)量高水平的，別人也會(huì)對他產(chǎn)生欽佩之情。相反，如果這個(gè)建筑師才識(shí)平庸，選擇的是低劣產(chǎn)品，又將其組合得漏洞百出，那這座大廈也只能是個(gè)危險(xiǎn)工程，別人只會(huì)不顧一屑。所以在寫作中，要認(rèn)真選好材料，用好材料，只有提高了作文材料的質(zhì)量，才能組織好一篇優(yōu)美的文章。

二、對積累的寫作素材進(jìn)行積極的思維和再創(chuàng)造

初中生寫作出現(xiàn)“內(nèi)容空洞”的情況嚴(yán)重，并不是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)不注重對材料的積累，而是不會(huì)靈活運(yùn)用所掌握的材料。在長期的寫作實(shí)踐中，學(xué)生們也都積累了許多材料，書是一本一本的看，看報(bào)紙、雜志，聽廣播，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，并且還寫讀書筆記、讀后感，摘抄一些美句美文。但是為什么還是有那么多的學(xué)生存在“沒什么好寫”或“寫不下去” 的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為其中一個(gè)很重要的因素就是普遍學(xué)生在積累材料的過程中缺乏思考，沒有對這些材料進(jìn)行積極的思維和再創(chuàng)造。那學(xué)生要怎樣做才能讓積累的材料真正的為己所用，做到令其“有用武之地”呢？

（1）善于聯(lián)想：新課標(biāo)對初中作文有這樣的要求：“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。”一則材料，一個(gè)事件，一種現(xiàn)象，采用對比聯(lián)想，由此及彼，想到相反的材料。萬物理相似，一通百事通。一個(gè)事件往往與多個(gè)事件性相近；一則材料，往往與多則材料理相通。因此，進(jìn)行相似聯(lián)想，將相同或相似的材料羅列眼前，抓住材料的本質(zhì)特點(diǎn)，理出材料的順序，或由小到大，或同類組合，或?qū)Ρ让猓饶芩悸烽_闊，又能任意揮灑。例如：透過水，我們經(jīng)常聯(lián)想，可以想到滄海桑田、滾滾長江、桃花潭水、潺潺小溪，甚至水分子的結(jié)構(gòu)，木星火星上有沒有水，甚至我們生活中一連串的有關(guān)節(jié)水、用水、搶水等事件，以及由此引發(fā)的種種反思。

（2）大膽想象：李白的詩歌之所以文氣蓋天，一個(gè)重要的原因就是想象豐富而奇特；屈原、蘇軾、郭沫若等人的作品莫不如是。所以將已有的材料進(jìn)行合理的想象、夸張、補(bǔ)充、推理、預(yù)測等，從某種程度上說，我們就創(chuàng)造了新的。

三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延伸學(xué)習(xí)的視野和空間

1.善于挖掘教材。新課標(biāo)對第四學(xué)段（7-9年級）的寫作也提出這樣的要求：“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”而教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價(jià)值。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的拓展與延伸。

以一些課文為基點(diǎn)，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：①以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)萊蒙托夫的《祖國》、休斯的《黑人談河流》，可分別將其與冰心的《繁星》、《春水》作對比閱讀。②以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整部著作拓展。如教學(xué)《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩》，可以分別有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》中的相關(guān)章節(jié)。

四、注重指導(dǎo)學(xué)生對課文的積累與借鑒

有時(shí)改學(xué)生習(xí)作，會(huì)感到詞匯貧乏，語言空洞。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用正確的語言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語言和寫作技巧。引導(dǎo)積累，即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫、改寫等寫作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，在寫作中靈活運(yùn)用。

聯(lián)想和想象能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)生應(yīng)該能把在生活中的觀察、思考以及其他的素材積累，進(jìn)行積極的思維，展開豐富的聯(lián)想和想象，有意識(shí)地運(yùn)用到寫作當(dāng)中，到考試時(shí)寫作才能避免“空洞”，做到言之有物。