試論“英語中某些表達方式”的運用

隨著國際交流的增多以及中國發展的需求，英語在我們的日常生活中起著越來越重要的作用。在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是一個重要的交際工具。目前在我國，為了適應高考趨勢，為了以后的生活適應力，我們的學生都應該好好掌握英語。夯實理論基礎，提高聽、說、讀、寫等技能，增強實際交際的能力，做到熟練應用這一交際工具——英語。

在我們的日常教學過程中，總會碰到學生對于英語的某些語法、詞匯或句式掌握不夠熟練的情況，下面我就我們的教學過程中對于“英語某些表達方式”的運用進行以下闡述：

一、迫于現狀，暴露問題

對于我們三線城市的鄉村中學來說，英語的學習氛圍是個值得考慮的因素。

首先，學習氛圍欠缺。受農村經濟水平的制約，家長的不重視，孩子的無壓力等因素的影響，我們的學生英語水平普遍不高，在口語表達，交際運用的方面表現尤為明顯。其次，自我提高的欲望欠缺。孩子們受年齡、心理等因素的制約，對于由提高自身素質而改變自己的生活狀況或改變未來的生活方式的想法淡漠。

二、尋找思路，解決問題

針對特殊的現狀，我們教研組制定了不同的學習策略來激發學生的學習興趣，從而達到提高英語能力的目的。比如英語中“……也一樣的表達方式”，在平時的教學中，學生沒有語言環境的影響，總是很孤僻的去理解某個知識點或者比著葫蘆畫瓢，片面或者生硬的去照搬理論。再次碰到就會是一頭霧水，或直接找不到做題的思路。我就做了如下整理，讓學生能夠在對比中去理解、掌握這些不同，最終達到熟練運用的目的。

e.g.--I’ve just been to my first language class.

--Oh， really？ So have I.（我也一樣）

像這樣的例句，如若給出相同的問題，學生可以模仿，但像下面的句子學生就需要動動腦筋。

1.Tom is a student and so am I.（湯姆是個學生，我也一樣。）；2.Tom plays basketball very well and so do I.；3.Tom finished the homework on time and so did I；4.Tom can finish the task on time and so can I；1.Tom is a student and so am I./so is Lily；2.Tom plays basketball very well and so do I./ so does Lily；3.Tom finished the homework on time and so did I./so did Lily；4.Tom can finish the task on time and so can I./so can Lily.

我就運用演繹法，讓學生從實際的句子中去尋找不同，總結規律，從而增強理解，進而達到熟練掌握與運用的目的。規律可以總結為：在“so+be動詞/助動詞/情態動詞+主語”結構中， be動詞/助動詞/情態動詞的選用及時態要看第一句，而單復數則要看后面的主語。若生硬的將這個理論傳達給學生等于給了他們一塊硬骨頭，很難弄懂。就需要我們老師將這些抽象的空洞的理論轉化為看得到摸得著的實際例子，讓同學們通過觀察、比較、思考、總結來逐步的把它們消化了，內化為自己的東西，然后才能熟練的運用。

三、運用所學，提高自我

通過我們在教學過程中的不斷啟迪，學生們學會了自主尋找策略，找方法來識記我們教學過程中遇到的某些不同的表達方式，分步驟、分層次來解決我們的知識點。比如英語中強調句的應用，學生就總結了不同的表達方式，顯得清晰易懂。

陳述句的強調句型：It is/ was + 被強調部分（通常是主語、賓語或狀語）+ that/ who（當強調主語且主語指人）+ 其他部分。

學生通過例句練習了陳述句的強調句型，然后自覺地聯想其疑問句式和特殊疑問句式，再在老師的指導下練習一些實例，這樣對于這一句式就能運用的游刃有余。老師再拓展一下until從句的強調和謂語動詞的強調形式，給他們以適當的拓寬。

在我們的英語教學過程中，要讓學生對于英語的某些表達方式熟練掌握，就需要我們老師像啟明燈一樣，讓學生看到希望。在學生自主探索的道路上，既鍛煉他們自我探究的能力又要給以正確的指導，不至于走彎路，并且在適當的語言環境中既鍛煉了能力又掌握好這些表達方式，從而達到提高英語的目的。