淺談圖示教學(xué)法及其在幼兒教學(xué)中的運用

【內(nèi)容摘要】圖示教學(xué)法有助于提高幼兒老師的教學(xué)成效。因此，被各幼兒園所采用。但是，由于各方面的原因，圖示教學(xué)法作為一個教學(xué)方式，應(yīng)該注意在什么樣的場合使用，既能達(dá)到提高教學(xué)目的，又能使幼兒愉快學(xué)習(xí)非常重要。本文結(jié)合有關(guān)理論，首先論述了圖示教學(xué)的概念和重要性，其次分析了圖示教學(xué)中存在的問題，第三論述了幼兒園圖示教學(xué)方法在教學(xué)中的運用策略，第四通過案例形式作了分析。

【關(guān)鍵詞】圖示教學(xué) 幼兒園教學(xué) 運用

一、幼兒園圖示教學(xué)法概述

（一）圖示教學(xué)法的概念

圖示教學(xué)法，也叫“圖文示意”教學(xué)法，是用圖形、圖表、符號、數(shù)字等構(gòu)成的圖示方式，變抽象為具體的一種教學(xué)方法。

（二）幼兒園圖示教學(xué)法的重要性

圖示教學(xué)法的理論依據(jù)源于心理學(xué)。研究表明左半球和右半球有不同的功能，左半球大腦通常處理數(shù)字信息，右半球大腦處理模擬信息，流行，左腦可以處理語言信息，而右腦處理圖像信息。對于教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者通過語言和形象的組合，可以充分調(diào)動整個大腦，提高學(xué)習(xí)效率。語法是語言學(xué)習(xí)的中高階段，這意味著記憶更重要，通過標(biāo)志性的教學(xué)方式可以促進(jìn)和深化學(xué)生對語法的理解，在理解的基礎(chǔ)上可以將內(nèi)部存儲，長期存儲，萃取。圖形教學(xué)方法也具有重要的現(xiàn)實意義。作為直觀的教學(xué)方法，教師使用熟悉的符號，數(shù)字和圖形，使學(xué)習(xí)者以直觀的方式了解抽象知識。它消除了語法的抽象，使語法教學(xué)和學(xué)習(xí)直觀。為了更加輕松快捷地掌握知識。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，標(biāo)志性教學(xué)方法更符合直觀原則的教學(xué)理論要求，更適合漢語語法教學(xué)。學(xué)生通過圖像學(xué)習(xí)具體的語法知識，減少學(xué)習(xí)抽象知識的難度，提高漢語語法課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語語法的信心，增強(qiáng)自我效能感。

二、幼兒園圖示教學(xué)法在教學(xué)運用中存在的問題

（一）圖片選擇不當(dāng)；（二）圖示教學(xué)目標(biāo)不明確；（三）教學(xué)模式過于僵化，教學(xué)方法單一。

三、幼兒園圖示教學(xué)法在教學(xué)中的運用策略

（一）從幼兒角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膱D示

“幼兒繪畫是展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界的窗口、抒發(fā)情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示”，在幼兒園圖示教學(xué)中，圖示的選擇應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，考慮幼兒的身心發(fā)展水平。首先，教師應(yīng)從幼兒的年齡出發(fā)，選擇符合不同年齡階段的幼兒的圖示。其次，圖示內(nèi)容還要具有一定的趣味性和故事性，能夠吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒對圖示的好奇心，才能對幼兒的圖示閱讀能力起到促進(jìn)作用。這就要求教師要正確把握圖示概念，提高自身的圖示素養(yǎng)，從科學(xué)性和合理性出發(fā)，對圖示內(nèi)容進(jìn)行多角度的審視，考慮多種因素，選擇出恰當(dāng)?shù)膱D示，使圖示在教學(xué)中發(fā)揮出自身的作用，符合它的初衷。在體育教學(xué)中，圖示教學(xué)法的運用可以起到事半功倍的教學(xué)效果，這是因為圖形可以直觀，形狀地顯示出完成動作的方法和過程，特別是形象化的圖示可以彌補(bǔ)教師在講解或短暫， 有限的示范中無法保留和重現(xiàn)動作的不足，起到加強(qiáng)識記，想象，模仿，對比的學(xué)習(xí)作用。

（二）教師應(yīng)深入領(lǐng)會圖示教學(xué)理念，明確圖示教學(xué)目標(biāo)

圖示教學(xué)的更好實施，關(guān)鍵在于對圖示的正確解讀，明白實施圖示教學(xué)的真正價值所在。首先，這需要廣大的教師參加相關(guān)的理論研討，對圖示教學(xué)的認(rèn)識進(jìn)行更加深刻的剖析，明確圖示教學(xué)的真正價值所在，而不是僅僅停留在圖示的表面價值，對幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視幼兒其它方面的能力。或者說把圖示教學(xué)單純地作為一本故事書來對孩子進(jìn)行講解。其次，要深入實踐，通過實踐來指導(dǎo)理論。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，任何事物的實施都應(yīng)該通過實踐來檢驗。通過實踐來檢測大量的研究者對圖示教學(xué)的理念認(rèn)識是否正確，目前在廣大的幼兒園中實施的圖示教學(xué)的方法是否符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用。從而根據(jù)具體的實踐再對圖示教學(xué)的理念進(jìn)行修正，對實施圖示教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)。最后，還需要對實施圖示教學(xué)的或者即將實施圖示教學(xué)的幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過實踐教學(xué)，既可以對圖示教學(xué)的解讀進(jìn)行更深刻地理解，推進(jìn)圖示教學(xué)向前發(fā)展，又能不斷地改進(jìn)圖示教學(xué)形式，提高圖示教學(xué)效率，擴(kuò)大圖示教學(xué)的實施范圍。語言是人類交往、傳遞信息的最主要的工具。

（三）教學(xué)形式多樣化

由于對圖示教學(xué)理解的偏差導(dǎo)致在實際的教學(xué)中，教學(xué)模式僵化，教學(xué)形式單一。要改變這種現(xiàn)象，首先要鼓勵幼兒進(jìn)行自主閱讀。幼兒自主閱讀，不是指教師完全地放手，教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒瀏覽圖示，了解圖示，多元化地閱讀圖示。讓幼兒能夠通過運用自己的感知能力、合理想象力和思維能力自主地理解圖示，體會到閱讀的樂趣。同時，要鼓勵幼兒之間進(jìn)行交流互動，通過這種方式可以培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。除此之外，還可以提倡親子閱讀。其次，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及設(shè)備相結(jié)合。在實際教學(xué)中，教師可以利用一些教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多次試驗，探索出適合幼兒的教學(xué)形式。比如說目前的多媒體教學(xué)，教師采用PPT 的形式，把圖示故事、圖像和聲音結(jié)合起來，給幼兒呈現(xiàn)一種直觀的視覺、聽覺的享受，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣。但是這種形式也存在一些問題，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅只是單純地放映PPT，沒有對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。最后，與游戲相結(jié)合。教師除了通過講述的方式對幼兒進(jìn)行圖示教學(xué)，還可以通過游戲扮演的方式來對幼兒教學(xué)。圖示是蘊(yùn)含著許多哲理的故事，教師可以從中挑選出一些優(yōu)秀又適于幼兒扮演的圖示，讓幼兒親身參與。這樣既達(dá)到了圖示教學(xué)的目的，又培養(yǎng)了幼兒其它方面的能力。

（四）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，重視幼兒主體性

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園教師隊伍，2012 年教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了以幼兒為本的基本理念，要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。因此，在圖示教學(xué)中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體性。而不是在整個教學(xué)中，仍然是教師的講述占據(jù)整個課堂，忽視幼兒的主體性地位。特別是對圖示的閱讀，這更需要幼兒自己去感悟、去領(lǐng)會、去思考，通過把外在的文字和圖畫轉(zhuǎn)變成自己的思想，僅僅通過他人的講述是無法實現(xiàn)這一過程的。并且圖示本身就存在多義性，它旨在讓幼兒通過圖片中文字和圖畫的學(xué)習(xí)，加上幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗，使幼兒通過感知能力、合理想象力對圖片進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。